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中级汉语学习者写作教学行动研究——以摩尔多瓦自由国际大学学生为例

一、引言

随着汉语国际教育的蓬勃发展，针对不同层次和需求的汉语学习者，教学方法和策略也在不断更新和完善。本文以摩尔多瓦自由国际大学的中级汉语学习者为研究对象，探讨其写作教学中的行动研究。通过分析学生的写作特点、难点及教学过程中的问题，提出有效的解决策略，以期为提高中级汉语学习者的写作能力提供参考。

二、研究背景

摩尔多瓦自由国际大学位于东欧，近年来该校汉语学习者数量持续增长。中级汉语学习者在写作方面面临诸多挑战，如词汇量不足、语法结构不熟练、文化差异导致的表达障碍等。因此，针对这一群体的写作教学行动研究显得尤为重要。

三、研究对象与方法

本研究以摩尔多瓦自由国际大学的中级汉语学习者为研究对象，采用行动研究法、观察法、问卷调查法等方法。通过分析学生的写作作品、课堂教学实录以及学生的反馈，探讨教学方法的优缺点及教学效果。

四、学生写作特点及难点分析

1.写作特点：中级汉语学习者的写作呈现出一定的规律性，如句式结构逐渐复杂，词汇量有所增加，但表达仍显生硬。

2.难点分析：主要包括词汇、语法、文化差异等方面。词汇方面，学生常因词汇量不足而无法准确表达意思；语法方面，学生易出现语法错误、句子结构不清晰等问题；文化差异方面，学生需了解并适应汉语的文化背景和表达习惯。

五、教学行动策略

1.词汇教学：通过语境教学、联想记忆等方法，帮助学生扩大词汇量，提高词汇运用能力。

2.语法教学：采用图示法、例句法等直观的教学方法，帮助学生理解并掌握语法知识。

3.文化教学：通过文化导入、文化对比等方式，帮助学生了解汉语的文化背景和表达习惯，减少文化差异带来的表达障碍。

4.写作训练：设置多样化的写作任务，如日记、作文、翻译等，让学生在实践中提高写作能力。同时，及时反馈学生的写作作品，指出问题并给出改进建议。

六、教学实施与效果评估

1.教学实施：根据教学行动策略，在摩尔多瓦自由国际大学的汉语课堂中进行实施。通过调整教学内容、教学方法和课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.效果评估：通过观察学生的写作作品、课堂表现以及学生的反馈，评估教学行动策略的效果。采用定量和定性相结合的方法，分析学生在词汇、语法、文化等方面的进步及写作能力的提高。

七、讨论与建议

1.讨论：在实施教学行动策略的过程中，发现部分学生仍存在学习动力不足、自主学习能力较弱等问题。因此，建议教师在教学过程中注重培养学生的学习动力和自主学习能力，引导学生形成良好的学习习惯。

2.建议：针对摩尔多瓦自由国际大学的中级汉语学习者，提出以下建议：一是继续加强词汇和语法教学，帮助学生打好语言基础；二是注重文化教学，帮助学生更好地理解和适应汉语的文化背景和表达习惯；三是设置多样化的写作任务，让学生在实践中提高写作能力；四是关注学生的学习需求和反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

八、结论

本文通过对摩尔多瓦自由国际大学中级汉语学习者写作教学的行动研究，分析了学生的写作特点、难点及教学过程中的问题。提出了有效的解决策略，包括词汇教学、语法教学、文化教学和写作训练等方面。通过实施这些策略，有助于提高学生的写作能力，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。建议教师在教学过程中关注学生的学习需求和反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。同时，希望本研究能为其他汉语教育机构提供参考和借鉴。

九、具体教学策略实施

9.1词汇教学策略

针对中级汉语学习者的词汇教学，教师可采用以下策略：首先，通过生动的例句和语境教学，帮助学生理解和记忆新词汇。其次，利用词汇联想和构词法，帮助学生扩大词汇量并加深记忆。此外，定期进行词汇测试和复习，巩固学生的词汇知识。

9.2语法教学策略

在语法教学方面，教师可采取互动式教学法。通过与学生进行对话练习，让学生在实践中掌握语法知识。同时，利用语法练习册和在线资源，提供丰富的练习材料，帮助学生熟练掌握汉语语法。

9.3文化教学策略

文化教学是提高汉语学习者综合素质的重要环节。教师可通过讲解汉语国家的文化背景、历史传统、风俗习惯等，帮助学生更好地理解和适应汉语的文化环境。此外，组织文化体验活动，如观看中国电影、学习中国书法等，让学生亲身体验汉语文化的魅力。

9.4写作训练策略

针对写作训练，教师可设置不同类型的写作任务，如日记、故事、作文等，让学生在实践中提高写作能力。同时，及时给予学生反馈和指导，帮助学生改进写作技巧和表达方式。此外，鼓励学生阅读优秀汉语作文，拓宽学生的写作视野。

十、教学资源与支持

为支持中级汉语学习者的写作教学，可以开发以下教学资源：一是编写适合中级学习者的汉语写作教材，提供系统的写作指导和练习；二是建立在线写作平台，为学生提供丰富的写作资源和互动学习的机会；三是