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数学教学中的创新意识的提升

一、教学中要充分体现学生的主体地位

新课程标准指出：学生是学生的主体，教师在教学过程中应

该是一个引导者、组织者，对学生的学习应该是一个辅助性

的作用。但是在小学数学教学中，有的教师怕学生不会学习，

总是牵着学生的鼻子走，一切按照自己的备课来。哪怕学生

有一点点偏差，有一点点问题，为了不影响自己的教学设计，

他们对学生这种表现置之不理。殊不知，这样的做法不仅不

会提高我们的教学效率，相反还会降低学生的学习效率以为

教师在学生心目中的形象。久而久之，学生就会由厌烦一个

教师到厌烦一个学科。我们的数学教学就会彻底失败。那么

我们应该怎样做呢?笔者认为，我们的教学一定要尊重学生，

不能仅仅从自己的教学设计出发，教师作为教学的组织者、

引导者，应该是起到一个辅助的作用，当学生有不同想法时，

应该立刻改变教学方式，从学生的角度出发重新设定教学方

案。这不仅仅是尊重学生的个性，更是培养学生创新意识的

体现。同时，我们不仅仅要注重学生的不同意见，还要主动

引导学生突出自己的不同意见不同看法。爱因斯坦说过：

“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”只有这样，

我们才能让学生逐渐意识到自己的“主体”地位。他们在学

习的过程中才会积极主动地思考问题。学生能够对教学有不

同的看法正是学创新意识的体现，我们教师要多给学生“创

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造”质疑的机会，让学生逐渐适应在学习过程中，发现问题、

提出问题、分析问题、解决问题。

二、加强与学生的沟通交流

小学教学中，教师除了讲解知识外，与学生的沟通交流也是

必不可少的。良好的沟通可以拉近教师与学生之间的心理距

离，使学生能够逐渐“亲其师而信其道”，能够逐渐认同教

师的教育。教师与学生的沟通还能够更全面地掌握学生的不

足，这样在教学设计时就能够有针对性地设计，从而引导学

生发现问题、分析问题、解决问题。因此，教师与学生的沟

通交流也是提高学生创新意识的重要手段。

三、让学生体验到自己思考后的成就感

儿童发展心理原理告诉我们：儿童在心理发展过程中，需要

体验成功，获得心理满足感。学生一旦尝到了学习成功的喜

悦，就会增强自信心，产生更多成功的欲望，诱发他们更主

动地参与，更为积极地思维，从而使主动参与学习变为一种

持久强烈的意识，最终形成自我学习的内在机制。因此，教

师应尽力让每一个学生都有创造成功的机会。教学中，教师

可采取小组讨论、互说互动等合作学习的方式，使更多的学

生在讨论中表现自我，展示思维，迸发智慧。同时，学生的

学习水平有层次差异，获得成功的能力也有层次差异，教师

应关注这种差异，在教学中做到因材施教。如学有余力的学

生富于挑战，对于他们来说，攻克了思维难度大的问题才算

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成功，因此，具有挑战性问题的练习应多让这类学生去解答。

而对于中下水平的学生来说，较好地掌握基础知识就算成

功。因此，这类学生应加强基础性知识的积累。总而言之，

教师在设计问题、练习、作业时都应注重个体差异，使不同

层次的学生都能有体验成功的感受，从而达到创新意识的培

养。

四、采用积极的评价方式，保护学生