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游戏中培养幼儿的自主意识实践研究之中期报告（优秀范文五

篇）

第一篇：游戏中培养幼儿的自主意识实践研究之中期报告

《纲要》指出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应富教育于

游戏之中。游戏占据幼儿生活的大部分时间，在游戏中，幼儿精神状

态轻松投入，能力强的孩子能自选角色自主交往，还能克服种种困难，

大胆提出建议，但还有相当一部分孩子不能大胆选择游戏，不敢主动

与他人交往，不能正确大胆地评价自己与别人的行为，对自己缺乏信

心，主动性差。因此，在游戏中培养幼儿的自主意识、自主能力是当

前极为迫切的任务，它直接关系到幼儿现在和将来的发展。

二．游戏中幼儿自主意识的培养及其培养目标。

游戏中幼儿自主意识的培养总目标：通过课题的实施，运用适宜

有效的环境，丰富的游戏内容，有目的、有计划地对教育对象施加影

响，使幼儿积极主动独立地参加游戏活动。

小班游戏中培养幼儿自主意识的具体培养目标：

1．大胆参加游戏活动，自主选择游戏角色和游戏内容；

2．遵守游戏规则，乐意主动与别人交往，自主创造性地发展游戏

情节；

3．爱护游戏材料，自己在成人帮助下收集并制作简单的材料；

4．学习评价自己与别人的行为，并自己用连贯的语句表达。

三．游戏中

幼儿自主意识培养的操作方法和实施途径。

（一）、操作方法：

游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，自主性和愉快性是

游戏的主要特征。自主性游戏是指游戏不是在外强制下进行的，而是

出于游戏主体的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。

愉悦性是指幼儿从游戏过程本身得到愉快和满足，是为了好玩而

玩。可见，游戏主体—幼儿的需要及其满足，才能体现游戏的本质功

能。因此，在一日生活中，我们力求保证幼儿游戏的权利，尊重幼儿

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游戏的意愿，让幼儿自由选择游戏角色和游戏内容，这样使幼儿不断

获得满足，使幼儿身心得到了健康和谐的发展。

（二）、实施途径：

在课题组成员共同商讨研究下，我们对课题的开展主要从以下几

个方面入手。

1．创设支持性游戏环境。

要使教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者和一个成功的

引导者，让幼儿在活动中主动和谐地发展，我们必须创设一种支持性

环境，必须尊重儿童，相信儿童，营造民主、安全和谐的心理环境，

关爱每个儿童，善待特殊幼儿，使每个幼儿在原有水平上获得发展。

例如：在一次游戏中，我班几个调皮的孩子把小椅子在活动室内推来

推去，我没有立刻制止，而是轻声问：“你们这么忙，在干什么

呀？”“我们在开汽车”，一幼儿回答，“那可得注意交通安全！”

我接着说。在我引导下，他们变得有秩序起来。另外在游戏中不管在

游戏中孩子玩得怎样，老师始终要报以肯定的微笑，同时根据小班孩

子的心理特点，开设了几个娃娃家，使幼儿在这些平行游戏中，愉悦

身心，大胆表现，不断地产生玩游戏的欲望。

2．创设自主游戏的条件。

自主游戏就是让幼儿自主选择游戏主题，自己动手动脚准备游戏

材料，自己确定所扮角色，以内容、材料到玩伴完全由幼儿自主选择、

自由搭配。而小班幼儿游戏能力较低，往往不会明确提出游戏主题。

这时，我们就用参观、谈话、建议的方式，让幼儿不断产生新的游戏