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高校教师教育科研存在的问题及对策

摘要：高校教师教育科研存在的主要问题，一是在政策上，科研导向偏颇；

二是在教师中，功利主义泛滥；三是在研究中，学术风气不端；四是科研机构立

项草率，缺乏把关；五是评奖混乱，政出多门。解决问题的对策是：一要坚持正

确的科研导向，二要克服功利主义消极影响，潜心教育科研；三要端正学术风气，

扭转学术不端；四要切实把好课题立项关；五要加强科研成果的评奖管理。

关键词：高校教师；教育科研；问题；对策一、高校教师教育科研存在的主

要问题

目前，高校教师在教育科研过程中研究风气浮躁、研究质量不高、研究成果

低水平重复已成为不争的事实。从根本上说，科研导向偏颇、功利主义泛滥、学

术不端严重、科研立项草率、评奖混乱、政出多门已成为当前高校教师教育科研

亟待解决的问题。

1．在政策上，科研导向偏颇：重数量、轻质量

首先，上级有关部门在对高校进行的各种评估、检查中，涉及到科学研究的，

通常都是把学校科研课题和科研论文的数量做为评估的基本条件加以量化，致使

各高校在教育科研上重数量、轻质量，把片面追求科研成果的数量当做学校迎检

的重要任务，很难产生真正经典的基础理论研究成果和为地方经济社会发展起理

论支撑及应用服务的研究成果。

其次，当前国内大部分高校都推行科研量化管理机制，这一学术评价机制的

做法是将教师和科技人员发表的论文、获奖课题、创造发明、著作等科研成果分

出等级或者折算成分值，以此作为年度考核、职称评定、学科带头人遴选、岗位

聘任、评优和奖励等的重要依据。因为需要量化的考核和评价，是跟职称、地位、

名誉等利益挂钩的，在压力和诱惑的共同驱使下，容易诱发科研人员“多出成果、

快出成果”、为名为利而做学问的浮躁风气，出现急功近利、片面追求数量、粗

制滥造、东拼西凑的文章低水平重复发表等现象。量化管理政策的实施，从导向

上使广大教师脱离教育教学实际，违心地写一些“假、大、空”的文章充数。

2．在教师中，功利主义泛滥：重结果、轻研究

科研活动本应是科研人员一种内在的价值追求和自我实现，但是由于受社会

功利和物质利益影响，很多人不是从自身求知探索的需求出发来进行科研，而是

把科研看成是职称晋升、职务晋升的砝码。科研成了追名逐利的资本，从而使科

研失去了“求真向善、求新、求发展”的本来面目；教师职称评定、先进评选、晋

级与福利待遇都和承担科研项目的级别和数量、科研论文的多少或发表的刊物等

级相关，以致于教师很难沉下心来做学问、搞研究，常常为了评职晋级搞短促突

击，草率成篇，以求达到或超过评职晋级的硬性指标，以致于只重结果，轻视研

究过程，东拼西凑，“剪刀加浆糊”，出炉一篇篇不切实际、脱离实际的所谓“论

文”。在论文中出现了讲机械的研究起教育政策、讲数学的研究起易经等等现象，

都是功利主义使然。

3．在研究中，学术风气不端：重形式、轻实质

由于科研导向失误、功利主义泛滥，因此学术不端也就相应产生。一些教师

为了把论文充够数，不惜重金网上买稿、顾佣枪手草率写稿、网上下载粘贴偷稿，

致使社会上出现很多文化公司、中介公司，坑崩拐骗现象屡见不鲜，给学校和教

师造成各种重大损失。从某刊物使用学术不端检测软件进行重复率(抄袭率)检测

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发现，很多论文少则重复率达40％，多则达86．8％，甚至全篇除作者姓名、单

位外几乎全部抄袭。

4．科研机构立项草率：重立项，轻把关

很多科研机构在研究课题立项时，把关不严，只注重课题立项数量，缺少立