人教版化学必修二第一章第二节教案表格型模板.docVIP

课题

第一章第二节元素周期律

课时安排

三课时

讲课时间

整体设计

知识目标

1、初步了解原子组成、结构及原子核外电子排布规律

2、掌握元素金属性和非金属性随原子序数递增而展现周期性改变规律

3、掌握元素周期表和元素周期律应用,了解周期表中金属元素、非金属元素分区,掌握元素化合价与元素在周期表中位置关系

能力目标

1、培养观察试验能力、归纳思维能力及分析思维能力,信息搜索和网络学习能力

情感价值观目标

1、培养学生勤于思索、勇于探究科学品质

2、培养学生辨证唯物主义见解

3、经过分组进行采集信息资料、展示作品,相互交流、评价,激发学习化学爱好,增强团结互助合作精神。

教学目标

关键及理由分析

教学关键是元素金属性和非金属性随原子序数递增而展现周期性改变规律,探究能力培养和“位、构、性”推导元素周期律属于化学基础理论知识,基础理论教学应含有严密逻辑性,从课堂教学结构上,应该表现出教材本身逻辑系统要求。

难点及突破方法

教学难点是元素金属性和非金属性随原子序数递增而展现周期性改变规律和周期表、周期律应用。依据教材安排以及高一学生实际情况,相关原子核外电子排布,只要求学生熟悉1～18号元素原子核外电子排布,并会应用即可。

教学方法

讨论、试验、讲解

学法指导

学生在初三学习时,因为初中老师对初中教材纲领把握不一样,处理方法也不一样,造成了高一学生对这部分内容掌握也深浅不一。元素周期律是对元素性质展现周期性改变实质揭示,经过本节学习,能够使学生对以前学过知识进行概括、综合,实现由感性认识上升到理性认识;同时,也会以此理论来指导后续学习,所以,学好元素周期律是十分关键。

教具使用

多媒体

板书设计

第二节元素周期律

一、原子核外电子排布

排布标准:电子根据能量由低到高次序由内层向外层排起。

排布规律:

二、元素周期表、元素周期律应用

位”、“构”、“性”之间关系

元素周期律应用

1、估计未知物位置与性质

2、寻求所需物质

教学过程

老师活动

学生活动

第一课时

【引入】上一节我们学习了元素周期表相关知识,我们知道元素周期表中元素排序依据是什么呀？原子序数和组成原子质子数、核外电子数之间含有怎样关系？那么就像我们全班46位同学排座位一样,很多原子核外都有很多电子,这些电子是不是也有自己“座位”呢？我们今天就给原子核外电子排一排“座位”好吗？

【板书】元素周期律

原子核外电子排布

思索、讨论回复:

原子序数

相等

【合作讨论】我们知道我们中国教室结构不像有些国家那样能够学生围成一圈坐在老师周围,而我们是一排排座位,有些人把“电子座位”——电子层比方成洋葱结构,我感觉到它还像你们座位,请同学们阅读课文P13第一段结合图1—7体会一下什么是电子层。

思索、讨论、回复交流:

1、电子层是一些电子运动区域。2、不一样电子层对许可活动电子有能量要求。3、电子层分内层和外层,而且每一层有自己相对独立性,即能够用数字或符号标示。

【引导】我们班主任以根据什么依据排列你们座位？你们心目中有没有好座位和不好座位之分？

学生回复:身高、分数……

【引导】假如你是11个电子班主任,有些电子能量低,“身体素质”差,有些电子能量高,“身体素质”好,而离你最近座位有限,比如:最近有2个,次近有8个……你愿意怎么办呢？

（感觉有点像野牛群对付狼群攻击措施）

学生回复:

让身体素质差离得最近,好部分较近,最好最远,就排成2,8,1座法。

【指导阅读】

阅读课文P13第二自然段,结合图1—8体会电子排布特点。

学生阅读、交流,讨论、总结:

1、电子根据能量由低到高次序由内层向外层排起。

2、K层最多容纳2个电子,L层最多容纳8个电子

【指导阅读】认真阅读课文表1—2,讨论归纳1—20号元素原子核外电子排布规律。

学生阅读、交流、讨论、总结:

1、1—2号元素原子核外只有一层电子,电子数1—2。

2、3—10号元素原子核外有两层电子,外层电子1—8。

3、11—18号元素原子核外有三层电子,外层电子1—8。

【引导】我们知道学习数课时有一个进位制说法,满十进一,从这些外层电子排布规律我们能够看出,电子排布在二、三周期类似八进制。

学生了解、体会

【引导】我们知道在自然界中物质能量越高就越不稳定,那么在电子排布过程中,能量最高电子排在了最外层,所以元素性质应该关键取决于它最外层电子,它们都期望自己最外层电子满足稳定结构。

学生体会、思索

【引导】请同学们在白纸上横排写出1—18,18个数字,其中2、10、18三个数字用