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《指导学生完成科学实验的研究》

结题报告

洛南县城关镇杨川小学王新莉

一、课题的提出

《科学》是一门认识自然界的基本科目。科学探究不仅涉及提

出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进

行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识。小学科

学课担负着对学生进行科学启蒙教育的重要任务。小学的科学课是

建立在实验的基础上的，没有实验就没有科学课。通过实验，可以

培养学生的观察能力，激发学生对知识的渴求欲，形成学生大胆细

心、敢于质疑的科学态度。目前，小学科学课的实验一般是以小组

的形式进行，在实际教学中存在以下问题：

（1）实验器材不完善；

（2）学生兴趣不浓厚，目标不明确，一部分学生拿到实验材料

后就迫不及待动起手来，根本没心思听老师的讲解、同学的发言，

也没有明白为什么实验，怎样实验，不关心做的实验结果是否正

确，只图动手快乐；

（3）一部分学生把实验材料当作玩具，偷偷做与实验内容无关

的实验，有的学生干脆频繁地离开自己的小组，给别的小组去“助

阵”；

（4）一部分的学生不动手，只是在座位上一动不动，看着人家

做，也懒得发表自己的观点，甚至有的看也不看；

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（5）有的学生只看了热闹，实验现象观察不仔细，过程记录不

详实，实验结论不明确等等，这些问题的出现多少总会影响到教学

效果，甚至让精心准备的一节实验课草草收场。

综上所述，我把如何指导学生完成科学实验作为我的研究课

题，开展研究，实施高效课堂。

二、课题研究的理论依据

1、“学生是科学学习的主体”是《全日制义务教育科学（3—6

年级）课程标准》所倡导的基本理念之一，学习科学是一个主动参

与和能动的过程,从这个意义上去理解，学生应该是科学学习的主

体。

2、达尔文说过：“科学就是积累事实，发现规律。”我们通过

研究，要使学生参与以探究为目的的研究性学习，让学生有参与探

求的愿望和迫切的心境，点燃学生好奇求知的“火花”让学生始终

处于主动、积极、活跃、兴奋又稳定持久的状态中参与学习。引导

学生亲身经历科学、学习科学、掌握科学的思维方式，培养学生对

科学学习的兴趣。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活

动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在

感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学

生。

3、在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小

学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在具体的教学实施过程

中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。

三、研究的内容和方法

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1、如何备足实验所需的材料？

我们学校地处城乡结合部，学校所配备的实验材料远远不能满

足实验的需求，大量的实验材料都要师生去搜集。为了备好充足的

实验材料，教师上课前必须做好充分的准备，认真阅读科学《课程

标准》，明确每一节科学课要学生解决的问题，了解每一个实验要

达到的目的，并清楚的知道每节实验课所需要的器材，这些器材那

些学校的实验器材中已经有了，那些实验材料能通过师生的搜集得