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第6课时反比例的意义

【学习目标】

1.在具体情境中，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，理解反比例的意义。培养学生分析、判断、概括能力。

2.结合具体事例，通过观察、分析、交流等数学活动，根据反比例的意义，判断两个量是否成反比例，解决实际问题。感受反比例在实际生活中的广泛应用。

（设计意图：结合教材内容及编写意图，寻找课标里与之匹配的要求作为本课时学习目标确立的依据，同时将课标要求的内隐行为动词细化分解为观察、分析、交流等行为，而且行为动词都是学生所发出的动作，行为结果可观察、可评价、可检测。2个目标层次递进，目标2建立在目标1的基础之上，）

【设计分析】

目标

序号

知识维度

（指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识）

认知水平维度

记忆/回忆

理解

应用

分析

评价

创造

1

概念性知识

√

√

√

2

程序性指数

√

√

√

√

√

【评价任务】

1.（1）每天生产的天数和需要的天数有什么关系？它们是如何变化的？（2）在这个变化过程中，哪个量没有发生变化？（3）你能用一个式子表示这两个量的关系吗？（检测目标1）

2.完成评价样题：课本第47页1、2题。（检测目标2）

（设计意图：本课时的评价任务与学习目标是“一对一”，将主题的两个学习目标根据“情境、知识点、任务”要素转化为关于学习结果的检测项目。评价任务的设计先于教学活动的设计，遵循的是一种逆向设计的路径，即“学习目标——评价任务——学习过程”。）

【学习过程】

【资源与建议】

1.本节课是在你已经掌握了比例的意义、比例的基本性质、正比例的意义的知识基础上进行学习的，学习本节课知识，可以帮助你加深对比例知识的理解，初步形成函数观念，提高解决问题的能力。

2．本课的学习将按以下流程进行：理解反比例的意义——判断两个量是否是反比例——生活中的反比例。

3．本课的重点是：理解反比例的意义

难点是：能正确判断成反比例的量可以通过学习任务1与借助以前学习过的正比例的相关知识来突破难点。

（设计意图：从三个方面向学生提供学习指南。一是达成目标的资源：即反比例的意义处于怎样知识体系之中，它的地位和作用是什么；二是学习流程：指明学习路径，学习的大致流程，需经历几个环节；三是前备知识提示：指出所学知识的重点和难点，给出了突破难点的建议。）

【课前学】

1.我们学习了有关正比例的知识，判断两个量成正比例关系具备的特征，请回忆一下：

2.预习课本46页内容，你有哪些收获

3.预习后你有哪些困惑？

（设计意图：通过学习单学生巩固了上节课的学习内容，了解了本课时的学习内容，培养学生自主学习的能力。老师掌握了学生对于“比例”的了解程度，从而知道了本节课该教什么?怎么教？学生该学什么？怎么学？既培养了学生的能力、反思意识，又便于教师精准实施教学。）

【课中学】

活动一：理解反比例的意义

1.出示情境

师生谈话：今天，再次来到啤酒厂，走进啤酒生产车间，呈现我们面前的是这样一个表。课件出示情境图。

师：课前同学们已经进行了自学，在学习过程中你有什么困惑吗？

指名学生回答，师：这节课我们就来解决大家的困惑，交流大家的收获。我们先来交流这个问题。

2.呈现学习任务与评价标准

评价标准（最高）结论正确，叙述条理清晰。

评价标准（最高）

结论正确，叙述条理清晰。☆

解答正确，有根有据。☆

式子正确，书写规范。☆

学习任务

1.每天生产的天数和需要的天数有什么关系？它们是如何变化的？

2.在这个变化过程中，哪个量没有发生变化？

3.你能用一个式子表示这两个量的关系吗？

3.师：找一个学生读一读学习任务，我们再来看评价标准，首先，你的画图要正确，同学们在说的时候要条理清晰说出思考的过程，能让同学们能听明白。

4.学生根据学习任务先独立思考，再在组内根据评价标准初评，形成小组同意见交流。教师巡视了解学情（可适时找小组到黑板板书），初次收集评价信息。

5.教师组织学生汇报交流，根据评价标准互评、质疑、补充。

我们发现：

计算比较，探索定值。

预设：我们计算出啤酒厂一共要生产6000吨啤酒，即：100×60＝6000（吨）200×30＝6000（吨）300×20＝6000（吨）……

发现“生产的天数”与“每天生产的吨数”两者之间的变化规律相反；无论每天生产的吨数和所需的天数如何变化，这批啤酒的总吨数都没有变化；

每天生产的吨数×需要生产的天数＝总吨数

质疑：在这个关系式中，总吨数不变，那么它是个什么量？

预设：总吨数是一定的量，也就是每天生产的吨数和需要生产的天数的积（总吨数）是一定的。

即：每天生产的吨数×需要生产的天数＝总吨数（一定）

质疑：想一想这种变化关系和成正比例关系的两个量间的变化规律有什么异同点？

（1）相同点是：都有两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化；

（2）不