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芬兰“现象教学”的理念内涵与启示

【摘要】

芬兰的“现象教学”注重学生主导学习、跨学科综合教学、实践

能力培养、教师角色转变、团队合作和互动性，旨在培养学生的综合

能力。这种教学理念对其他国家具有启示，如促进学生自主学习，鼓

励实践能力培养，培养团队合作意识。未来发展方向则是更加注重学

生的个性化发展，提升教师的专业水平。芬兰的“现象教学”理念为

教育改革提供了有益的借鉴，值得其他国家借鉴和学习。

【关键词】

芬兰、现象教学、学生主导、跨学科、实践能力、教师角色、团

队合作、启示、未来发展、教育革新

1.引言

1.1什么是芬兰“现象教学”

芬兰“现象教学”是一种以学生为中心、注重跨学科综合性教学

的教学方法。在这种教学模式下，教师不再是传统意义上的知识传授

者，而是扮演引导者和促进者的角色。学生通过参与实践和团队合作

的方式，探究、分析和解决各种现实生活中的问题，从而提高他们的

实践能力和解决问题的能力。这种教学方法强调学生的自主性和主动

性，培养学生的创造力、批判性思维和团队合作能力。芬兰“现象教

学”不仅关注学生的学术表现，更注重培养学生的综合素养和社会责

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任感。通过引导学生从实践中学习、从团队合作中成长，芬兰“现象

教学”为学生提供了更具前瞻性和实践性的教育经验，从而帮助他们

更好地适应未来社会和职业发展的需求。

1.2芬兰“现象教学”的背景

芬兰“现象教学”是一种基于实践、探究和跨学科合作的教学理

念，起源于芬兰教育领域的改革和创新。芬兰长期以来一直被认为是

全球教育的典范，其成功的背后离不开对教育理念的持续探索和实践。

在21世纪初期，芬兰开始探索一种更加贴近学生需求和现实生活的教

学方式，于是“现象教学”便应运而生。

“现象教学”的背景受到多方面影响，包括对传统教学方式的批

判和反思，对学生自主学习和实践能力的重视，以及对教育发展方向

的深刻思考。在全球教育日益多元化和复杂化的背景下，芬兰教育界

意识到传统课堂教学已经无法满足学生的需求，因此需要更加灵活、

开放和创新的教学方式来引导学生掌握知识和技能。

通过“现象教学”，芬兰教育倡导跨学科的综合性教学，重视学

生的实践能力培养，强调教师的角色转变，注重团队合作和互动性，

以此构建一个更加符合学生成长需求和未来社会要求的教育生态。这

背后的核心理念是将学习与现实生活联系起来，让学生在实践中学习，

从而更好地理解和掌握知识。

2.正文

2.1学生主导的学习过程

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学生主导的学习过程是芬兰“现象教学”理念的核心之一。在这

种教学模式下，学生被视为自主学习的主体，他们不再是被动接受知

识的对象，而是参与知识构建和探究的主体。学生在学习过程中掌控

着自己的学习进度和方式，能够根据自己的兴趣和需求设定学习目标，

并通过自主学习和探究来实现这些目标。

在学生主导的学习过程中，教师扮演的是引导者和指导者的角色，

他们的任务是激发学生的学习兴趣和潜能，促使学生主动参与到学习

活动中，并提供必要的支持和指导。教师不再是简单地传授知识，而

是成为学生学习路上的伙伴和引导者，与学生共同探索、共同学习。

通过学生主导的学习过程，不仅能够激发学生的学习兴趣和积极