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立足校本教研++促进农村教师专业化发展中期报告

第一篇：立足校本教研++促进农村教师专业化发展中期报告

《立足校本教研

促进农村教师专业化发展》

课题研究中期报告

2008年9月我校数学教研组申报的课题《立足校本教研

促进农村教师专业化发展》被河南省基础教研室批准立项，该课

题针对新时期的农村教师如何适应教育新形势，促进教师自身的专业

发展这一问题，结合我校教师的专业现状，希望从校本教研实际出发，

探索出一条适合农村教师专业发展的可行之路。如今，我们开展课题

实验已经有一年多的时间了，在此期间，在学校领导的大力支持下，

我们课题组认真的开展了课题研究工作，既有成功的收获，也有不足

的反思。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：

一、课题提出的背景

据有关资料显示，我国13亿人口中，60%在农村，2亿中小学生

中，1.6亿在农村，约4亿农村劳动人口只有小学文化水平，农村教育

质量不高的原因是多方面的，比如：经济水平落后，政府投资不够，

但农村教师数量严重不足，专业化程度不高，质量偏低是一个主要原

因。农村小学教师由于办学条件的限制，没有机会使用互联网查资料，

无缘接触国内外先进教育教学理念，又缺少真正实用有效的外出培训、

学习机会，使得专业成长成为一句空话。

新课程改革已开展这么多年，广大农村小学教师还不能有效地把

新课改所倡导的新的教育理念、教学方式转化为具体的教学行为，如

何帮助教师在“新理念”与“新行为”之间架起一座桥梁，对远离教

育专家和名师的农村小学来说，立足于学校已有的基础，切实抓好校

本教研，走校本发展之路，是促进教师专业化发展的一条有效途径。

因此，我们提出“立足校本教研，促进农村教师专业化发展”这

一研究课题，旨在通过开展校本教研，提高农村教师的专业化水平。

二、课题研究的理论意义和实践意义

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在农村小学教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是截

然分开的，教师的主要任务是教，是按照教材、教学参考资料、考试

试卷去教，至于为什么要教这些，怎样教更好，教师没有更深的思考

过，这种教学与研究脱离的现象，造就了成批的教书匠，导致基础教

育师资的平庸化，从而严重阻碍了教师的专业化发展，而校本教研是

培养研究型教师的一个重大的新举措，是教师提高自身素

质和专业能力的一个十分有效的途径。

1、通过参与校本教研，可以促进教师理论水平的提高。

教师专业成熟的标志是具有专业眼光，即能用发展的眼光、教育

的眼光看待学生，用整体的、和谐的眼光看待教育活动，这种专业特

征的塑造需要教师不断学习教育理论知识，拥有深厚的理论底蕴，才

能有教育的敏感，才能独具慧眼。以校本教研为契机，在教师中兴学

习之风气，树立不断学习的意识。以此促进教师理论素养的提高，也

使教师在专业化成长的道路上向前迈进。

2、通过校本教研可以提高教师的自我反思意识和能力，了解自己

行为的意义和作用。

在课程改革中，教师只有对自己在课堂上的行为进行反思和研究，

才能了解自己的教育教学行为在哪些方面需要进行改进，哪些优点可

以继续发扬提升。通过参与校本教研，教师才能对自己的行为和观念

进行反省，了解自己的所作所为对学生的学习和发展所产生的影响。

3、教师参与校本教研有利于改进自己的教学工作，提出切实可行