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音乐教学的多元性评价

教学评价体系的目的在于促动学生自我理解、自我发展和自我激励。

多元性评价体系能够补充传统教学评价体系忽视学生学习和认知过程

中成长的缺点，协助促动学生的全面发展提升学生的综合素质。教学

评价体系中采取多元性评价还能够协助培养学生的自信心，提升学生

独立发展水平。

一、尊重学生的学习主体性，注意学生个体差异

多元性评价首先需要教师尊重学生的学习主体性，注意学生的个体差

异。世界上不会有两片完全相同的叶子，所以每一个学生都是一个独

特的个体。遗传基因、家庭环境、社会环境等的不同都会对学生的成

长发育造成长远的影响。不同水平层次的学生对知识的理解水平和接

受水平有很大的差异，所以同年龄的学生在理解相同知识的时候也会

出现参差不齐的情况。所以虽然学生们都很努力地在学习但是考试成

绩却会出现明显的层次划分。就像德国著名教育学家第斯多惠以前说

过的那样，教育的艺术不在于传授本领，在于激励、鼓励和唤醒，很

多成功的课例都与教师适当地使用激励分不开。

（一）建立人性化的评价教师对学生一定要有爱，只有在此基础之上

建立起的评价才能够对学生起到激励作用。课程改革要求尊重学生的

学习主体性，教师在教学之中主要扮演引导者和点拨者的角色。教师

搭建了一个传道授业的平台，但是在实际过程之中教师要走下平台走

到学生中间去，用自己高尚的道德情操和完美的个人品质对学生产生

潜移默化的影响，尽可能地为学生营造一个良好的学习氛围。对于不

同层次的学生，教师要区别对待，制定有针对性的评价体系。对于层

次比较低的学生来说，他们的学习动机还是比较单纯的。他们还没有

自己制定学习目标的意识，也没有形成自己的学习方法，他们学习更

多的是为了获得老师和家长的积极评价和奖励，所以对于这个阶段的

学生，教师一定要即时鼓励其取得的每一点进步。

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对于层次比较高的学生来说，经过长期的学习他们在学习之中已经逐

渐摸索掌握了适合自己的学习方法，同时也制定了明确的学习目标，

也就是说他们的学习主动性比较强，目标相对来说也比较明确，所以

他们的需要更多的体现在“精神”层次。所以教师要对学生取得的进

步即时的给予肯定，对他们的诉求做出迅速的回应。满意的眼神、信

任的话语等都能够极大地调动学生的学习积极性，提升学生的学习效

率。比如有A、B两个学生，A的层次比较低，所以作者对于A同学的

教学这更重要的是侧重培养其自信心和自尊心，课堂教学之中一些简

单的问题和示范等都能够让A同学来回答，这样不但能够调动其课堂

参与积极性同时也培养了其自信心。对于B同学的教学就要更加注重

即时的肯定和鼓励。在一些比较难的问题上面能够给予B同学适当的

表现机会，在多交流沟通的基础上即时协助B同学解决其单独无法解

决的问题，让B同学感受到老师对他的器重和鼓励，这样能够更好地

提升其学习效率和学习质量。

（二）发现每一个学生的闪光点每一个学生都必然有其长处，关键就

在于教师能够从学生的外表发现本质，将学生的闪光点挖掘出来。有

一些学生因为家庭环境的原因在学习上面有可能会出现一些别的学生

不会出现的问题，而且这部分学生往往也会出现一定水准的心理问题。

所以教师在对这些学生实行评价的时候一定要小心谨慎，注意保护学

生的自尊心和自信心。教师不能因为一两次的失败就对这些孩子放任

自流、置之不理，而是要抱着负责任的态度多给他们实行鼓励教育，

谨慎使用批评教育。对于这部分学生来说，教师要多交流多沟通，了

解学生的内心世界和问题症结所在。对于这类学生取得的点滴