人教版四年级下册《记金华的双龙洞》教案.docxVIP

人教版四年级下册《记金华的双龙洞》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够正确认读“浙、簇”等7个生字，规范书写“浙、罗”等15个字，理解“蜿蜒、突兀森郁”等词语的含义。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，了解作者的游览顺序。

学习作者按照游览顺序写景物的方法，体会作者对祖国秀丽山河的赞美之情。

（二）过程与方法目标

通过多种形式的朗读，如自由读、范读、配乐读、分角色读等，培养学生的语感，提高朗读能力。

引导学生抓住文中描写双龙洞景物的重点词句，展开丰富想象，体会双龙洞的奇特景观，提升想象力和语言表达能力。

组织学生小组合作，交流对课文的理解和感受，培养合作探究能力。

（三）情感态度与价值观目标

体会作者对金华双龙洞的喜爱和赞美之情，激发学生对大自然的热爱之情。

培养学生的审美情趣，让学生感受大自然的神奇与美丽。

二、教学重难点

（一）教学重点

了解作者的游览顺序，理清文章脉络，体会双龙洞的特点。

学习作者通过生动形象的语言描写景物的方法。

（二）教学难点

理解作者如何通过细致观察，准确地描写出孔隙的窄小和内洞的神奇。

体会作者在描写景物时所蕴含的情感。

三、教学方法

朗读感悟法：通过多次朗读，让学生在朗读中感受课文的语言美、节奏美，理解课文内容，体会作者情感，感悟双龙洞的奇特。

情境教学法：展示双龙洞的高清图片、视频，播放潺潺的流水声等背景音乐，创设生动逼真的情境，引导学生身临其境感受双龙洞的氛围，加深对课文的理解。

问题引导法：提出一系列富有启发性的问题，如“作者是按照怎样的顺序游览双龙洞的？”“从哪些词句可以看出孔隙的窄小？”引导学生思考、讨论，深入探究课文内涵。

小组合作法：组织学生分组讨论课文的写作特色、情感表达等，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作能力和思维能力。

四、教学准备

收集双龙洞的高清图片、精彩视频，制作成精美的PPT课件。

准备轻柔舒缓的背景音乐，如流水声、鸟鸣声等，用于课堂朗读和情境创设。

制作生字卡片，准备小奖品，如彩色的书签、小贴纸等，用于奖励积极参与课堂的学生。

提前安排学生查阅有关金华双龙洞的资料，了解其基本情况。

五、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

教师活动：老师满脸笑容地走进教室，神秘地说：“小朋友们，今天老师要带你们去一个神秘而又奇特的地方。它位于浙江金华，那里有奇特的溶洞景观，洞内的石钟乳和石笋形状各异，仿佛在诉说着大自然的神奇故事。大家能猜到这是哪里吗？”展示PPT上一些溶洞的图片，引导学生猜测。待学生猜出可能是金华的双龙洞后，继续提问：“大家对双龙洞有多少了解呢？有没有同学愿意分享一下你知道的关于双龙洞的信息？”鼓励学生积极分享自己查阅到的资料。接着说：“那今天，我们就跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起去游览《记金华的双龙洞》。”

学生活动：学生们认真思考，看着图片踊跃举手回答，纷纷分享自己对双龙洞的了解，如“双龙洞里面有很多石头”“听说洞里有两条像龙的石头”等。对即将学习的课文充满期待。

设计意图：通过神秘的引导和图片展示，激发学生的好奇心和学习兴趣，调动学生的已有知识储备，为学习课文做好铺垫。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

教师活动：向学生介绍作者叶圣陶，“叶圣陶爷爷是我国著名的作家、教育家。他的作品风格独特，语言简洁生动，常常能把平凡的事物写得妙趣横生。《记金华的双龙洞》是他在游览双龙洞后，将自己的所见所闻所感记录下来，写成了这篇优美的游记，让我们即使没有亲身去过，也能感受到双龙洞的神奇魅力。”用简单易懂的话语，帮助学生了解作者，为理解课文内涵奠定基础。

学生活动：学生认真倾听教师的介绍，对作者叶圣陶有了初步认识，更好地走进课文情境。

设计意图：让学生了解作者，有助于学生更好地理解课文所表达的情感，体会作者的心境，增强对课文的理解深度。

（三）初读课文，扫清障碍（10分钟）

教师活动：教师范读课文，要求学生边听边注意生字的读音和句子的停顿。范读结束后，展示生字卡片，带领学生认读生字“浙、罗、杜、鹃、窄、郁、肩、臀、移、额、陆、乳、笋、端、源”，强调易错字的读音和写法，如“浙”右边是“折”，不要写成“拆”；“臀”下面是“月”，要注意与“臂”区分。通过组词、造句等方式，帮助学生理解生字的含义。例如，用“杜鹃”组词，并介绍杜鹃是一种花，也可以是一种鸟，在本文中是指花，然后造句“春天到了，漫山遍野的杜鹃花开得格外鲜艳”。随后，进行生字书写指导，在黑板上示范每个生字的笔画顺序和占格位置，让学生在练习本上书写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。

学生活动：学生认真倾听教师范读，跟读生字的读音，仔细观察生字的写法。在自由朗读过程中，圈出生字词，与同桌互相交流读音，纠正错误。认真进行生字书写练习，注意笔画顺序和占格规范，积极向教师请教书写问题。

设计意图：通过教师范