数学领域的理解和实施.pptxVIP

学前儿童数学领域的核心经验

一、数（数概念）数是数学中最古老、最原始、最基本的两个概念（另一个是形）之一，数概念是其他所有数学概念的基础。学前儿童数概念的发展是一个连续的建构过程，这一过程也是一个相对长期而复杂的过程，它包含了一些重要的发展阶段和核心能力。

错误类型数序错误命名错误点指错误对应错误

-数数是一种甚为复杂的认知活动，它涉及视觉、动觉、记忆和语言等方面活动以及对这些活动的组织和协调，学前儿童数数技能的发展往往需要经历相当长的时间。第一章

——数数有5个原则：要点一、数数固定顺序原则一一对应原则顺序无关原则基数原则抽象原则

数数的原则固定顺序原则定义：点数物体的数词是有序且始终如一的运用：★熟练掌握数字顺序能从任何一个数开始顺着数或倒着数

数数的原则一一对应原则定义：一个集合中的物体必须且只能点数一次运用：★手口一致地点数物体发现点数错误的不同类型将物体分组，尝试按群数

对应数数数字命名问题：对应正确，数序错误漏数：数字正确，对应错误

数数的原则基数原则定义：数到最后的数词是代表集合的综述运用：★当儿童输完一组物体，问：“一共有几个？”看孩子是否能说出总署而不再一一点数按数取物：“请给我5块糖”看儿童能否通过点数（或目测）给出正确物体数量

前数量的包含每个数字名称都表示比前一个数字大1个的数量，因此包含了以前所有数字所命名的数量

顺序无关原则数数的原则定义：集合的总数与点数这个集合中的物体的顺序无关运用：★阅读是从左到右的，数数并不是一定如此。鼓励用不同的方式数数可以促进思维的灵活性

抽象原则数数的原则定义：以上四个原则可以用于任何可数实体的集合运用：★与儿童可操作的物体（如糖果、椅子等）和非实体的物体（如观点、主意等）从感知性单位实体→形象性单位实体→动作单位实体→言语性单位实体→抽象性单位实体

数数可以用来确定一个集合中的数量、它是一种有目的、有手段、有结果的活动，其目的是确定集合数量；其手段是数数的方法和策略；其结果则表现为数字的形式。儿童数数能力的发展是一个渐进的过程，唱歌、点数、目测数、按群数等是其不通的数数方法和策略。

学前儿童数数能力发展的一般线索

要点二：数量——数量是集合的一种属性。我们可以用数字来表示不同的数量任何一个集合都有多种属性。杯子：颜色，材质，花型图案，数量。这里有六只杯子数（数概念）

要点二：数量避免孤零零的数字孤零零的数字把数字看作一个名词，而不是量词。——我们可以用数字来表示不同的数量

数量比较添加标题学前儿童对集合数量进行比较的方法：01添加标题方法一：数数方法二：一一对应方法三：视觉提示方法四：目测02

要点二：数量儿童的学习困难是什么？导致儿童学习困难的可能原因是什么？作为教师你会怎么做？

已有研究结论：学前儿童还不能自发地运用数数去解决数量比较的问题（五岁半起到了较好的发展）集合呈现的方式会影响儿童对两个集合的数量比较

教师支持性策略策略一：改变或调整集合排列方式、数量策略二：语言提示策略三：调整提问方式Eg:：“小鸟笔蚯蚓多多少个（几个）”“有几只小鸟不吃蚯蚓？”策略四：强化正反馈

◆要点三：数符号3-4岁4-5岁5-6岁2.体验和发展生活中很多地方都用到数2.在指导下感知和体会有些事物可以用数字来描述的。对环境中的各种数字的含义有进一步探究的兴趣。2.能发现生活中许多问题都可以用数字的方法来解决，体验解决问题的乐趣。一、什么是数（数概念）——数学符号的使用有多种方式，它们的教学意义不尽相同◆链接：《3-6岁儿童学习与发展指南》目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣

要点三：数符号添加标题什么是数（数概念）添加标题用来作为可以共享的衡量标准（参照数）添加标题——数学符号的使用有多种方式，它们的教学意义不尽相同添加标题用来给某一个数集合命名（命名数）

总结01要点一：数数可以用来确定一个集合中的数量，数数有5个基本原则要点二：数量是集合的一种形式。数字可用来表示不同的数量；我们可以对两个集合的数量进行比较要点三：数学符号的使用有多种方式，它们的数学意义不尽相同02

支持性策略和建议提供属概念学习的情境和背景，促进联系和迁移日常生活情境运动情境游戏情境故事情境

※思考自由游戏Freeplay引导性游戏Guidedplay直接教授Directinstruction许多研究成果证明，引导性游戏在儿童的语言、数学知识、社会性、创造性思考等发展方面最为有效

剧本4：姜饼人跑了姜饼人正在沿着小路向下跑。后面追着矮小的老伯伯，矮小的老婆婆，一只马和一头猪，他大声的说：“跑啊，跑啊，快快跑，你们抓不住我，我是姜饼人”矮小的老伯伯跑的路最长。他觉得累了，决定休息一下，于是他坐在一棵大树下喘喘气。现在姜饼人还在沿着小路向下跑，后面追着老婆婆，一只马，一头牛和一