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能力点4化学跨学科教学活动设计

摘要：在探讨化学课程中如何确定跨学科主题的基础上，以“指纹破案”主

题为例，从教学分析、教学目标设计、“教、学、评”一体化（包括基于问题分解

的教学内容、基于子问题链的学习活动及相应的教学评价）设计、教学资源设计

等方面，对化学课程中的跨学科主题教学设计作阐述，以期为中学化学教师提供

借鉴与参考。

关键词：化学课程;跨学科主题教学;教学设计;指纹破案

1研究背景

跨学科能力（interdisciplinarycompetence）是指面对无法靠单一学科来解决

的真实复杂问题时，综合运用两个或多个学科知识和思维分析情境和解决问题的

能力，是21世纪学习的重要高阶思维能力，关乎学生如何应对生活中的复杂议

题和日后的非常规工作[1]。因此，跨学科能力的培养受到各国教育的高度重视，

跨学科教学（interdisciplinaryteaching）也应运而生。跨学科教学有助于打破学科

壁垒、培养学生解决复杂问题的综合能力，有助于学生适应未来复杂情境下的学

习、工作和生活，成为适应社会需求的应用型、复合型、创新型人才[2]。在基础

教育阶段开展跨学科教学具有重要意义。

在学校中开展跨学科教学主要有两种路径：一是开设跨学科综合课程，如

将生物、物理、化学、地理组合形成的科学综合课程等;二是在学科课程中开展跨

学科教学。鉴于目前我国学校课程体系以分科课程为主，若要在不打破课程体系

的情况下，达到跨学科教学的培养目标，在学科课程中开展跨学科教学无疑是可

行路径之一。本研究尝试探索化学课程中的跨学科主题教学设计，为中学化学教

师提供借鉴与参考。

跨学科主题教学是指以一门学科为中心，在这个学科中选取一个中心主题，

围绕该中心主题，运用不同学科的知识和方法，开展对所指向的共同问题进行讨

论和解决而设计的教学活动[3]。因此，化学课程中的跨学科主题教学将从化学学

科出发，选取合适的跨学科教学主题，运用化学及相关学科的知识与方法，通过

设计和实施系统化的教学，从而培养学生运用跨学科思维解决问题等能力。

2跨学科主题的确定

跨学科主题的确定是进行跨学科主题教学设计的起点。化学课程中开展跨学

科教学强调让学生应用多学科知识解决实际的复杂的问题，以实现跨越学科界限

提高学生解决综合问题的能力。因此，跨学科主题应具有以下特征：①跨学科

性：所选主题不是仅靠化学学科就能解决的，需要整合其他学科才能更好地解

决问题。②情境性、生活化：关注化学在生产生活中的应用，让学生在現实情

境下解决真实问题。③具有实践探索空间：所选主题能让学生进行研究性或探

究性学习，让学生在实践探索过程中运用高阶思维去分析、解决复杂的跨学科问

题，提高跨学科问题解决能力。

结合以上特征，可从以下视角在化学教材内容中寻找跨学科主题：（1）与

生命（即生物）相关的内容：生物元素的组成及对生命体的影响，即更多涉及

生物化学的知识，与人体健康、营养等息息相关的内容，如人体的基本营养物质

及对人体的机能影响、食物成分及对个人健康的影响、化学肥料的组成及对植物

的影响等;（2）与物理相关的内容，如原电池、电解池、电离等;（3）化学工艺

品制作及流程：更多涉及到化学产品或工程问题，如灭火器、净水器、酒精探

测器、天气瓶及化妆品的制备等;（4）环境问题：更多表现为化学与地理、生物

的联系，如温室效应、石油污染、塑料“白色污染”、水体富营养化等;（5）与化

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