第四单元 第5课时反比例（1）（教学设计）六年级数学下册（北师大版） .pdf

第四单元第5课时反比例（1）教学设计

【学习目标】

1.结合“长方形相邻两边的边长，程、时间与速度等情境，经历反比例意义的建构过

程，能从变化中看到“不变，认识反比例。

2.能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反比例。

3.经历比较、分析、归纳等数学活动，提高分析比较、归纳概括能力，初步体会函数思想。

【教学重点】

经历反比例意义的建构过程，能从变化中看到“不变，认识反比例。

【教学难点】

能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反比例。

【学情分析】

学生已经学习了“变化的量”和“正比例”的有关知识，对比例知识有了初步的了解，因

此，在教学时依据教材的特点，从学生的实际生活经验和知识水平出发，采用“小组合作交流

的教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中，通过独立思考，合作交流，让学生

在原有正比例知识经验的基础上，积极主动去建构新知，最大限度充分发挥学生主观能动性,

通过学生观察、思考、感知、交流、比较、归纳等数学教学活动，探究新知，体验到成功的愉

悦。

【核心素养】

经历比较、分析、归纳等数学活动，提高分析比较、归纳概括能力，初步体会函数思想。

【教学准备】

教学课件、学习任务单。

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：通过复习环节引导学生回忆如何判断两个量是否成正比例，为本节课的学

习做好知识准备。】

1.复习铺垫，知识迁移。

提问：怎样判断两种相关联的量是否成正比例关系？用字母怎样表示?

预设：比值一定的两个相关联的量成正比例关系。

-=k(一定)

y

提问：如果总价一定，单价和数量的变化有什么规律？这两种量又存在什么关系？

单价一定，总价和数量成正比例；

数量一定，总价和单价成正比例。

前面几节课我们都学的是和正比例有关的知识，同学们掌握得很好，今天我们就来学习新

的知识——反比例。

学习任务一：经历反比例意义的建构过程，能从变化中看到“不变，认

识反比例。

【设计意图：根据书上长方形问题的两个情景的设计，让学生自主学习，合作学习，把时间放

在小组交流上，使学生能够从中受到启发，取长补短，达到课堂上学习活动的的高效率参与。

通过对比数据结果，学生得出长方形相邻两边的边长的关系，为后面知识的学习做铺垫。】

1用.X、y表示长方形相邻两边的边长，表1是面积为24cm2的长方形相邻两边边长的变化关

系，表2是周长为24cm的长方形相邻两边边长的变化关系。请把表格填写完整，并说说你分

别发现了什么。

表1表2

X1234X1234

y2412y1110

11

提问：通过表格中的数据，你发现了什么?谁能说说你的发现？

2.活动要求：

(1)算：独立算一算，把表填完整；

(2)说：说一说从表格中发现了什么规律；

(3)记下最终的讨论结果。

3.学生先独立思考，然后组内交流。

预设1：我发现长方形相邻两边的边长都在变化，长方形一条边的边长都随着邻边的边长

的增加而减少。

预设2：面积是24平方厘米的长方形相邻两边边长之间的关系：1X24=2X12=3X8

相邻两边长的积都是24o

预设3：周长是24厘米的长方形相邻两边边长之间的关系：1X11=11,2X10=20,3X

9=27,……积不相等。1+11=2+10=3+9……，相邻两边长的积不相等，但相相邻两边长的和相

等。

小结：表1和表2中长方形相邻两边边长之间的变化规律是不相同的。

学习任务二：能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反比例。

【设计意图：密切联系学生已有的生活经验和学习经验，从不同角度（图像和生活实际）提供

了有利于学生探索并理解反比例意义的情境，引导学生研究两个变量之间的关系，从变化中看

到“不变”，经历从具体