《深度报道课程设计》课程教学大纲.docx

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《深度报道课程设计》课程教学大纲

一、课程基本信息

课程名称

深度报道课程设计

课程编号

S0102006

课程类别

独立实验

面向专业

新闻学

开课学院

文学院

开课学期

4

学分/学时

1学分/2周

理论学时

0

实验/实践学时

2周

先修课程

新闻采访、新闻写作、新闻编辑、深度报道

后续课程

融合新闻创作、毕业作品

课程简介

《深度报道》强调课程的实践技能培养，按照媒体的制作流程设计课程内容，真实体验深度新闻选题筛选、信息挖掘与核查、主题凝练、稿件创作与修改等全过程，学生综合运用所学理论知识及采访技巧，“课程设计”环节要求学生独立完成本土深度报道作品文本，并进行全面汇报与展示，提升新闻专业素养和技能。

课程旨在使学生在掌握深度报道基本理论的基础上，撰写本土深度调查性报道、人物报道、新闻特稿的写作，以新闻报道反映本地社会生活现状，讲好本地故事。对新闻操作过程和文本进行全面的阐述与展示，展现独立思考与价值判断能力，提升语言表达能力。

二、课程目标及对毕业要求指标点的支撑

序号

课程目标

支撑毕业要求指标点

毕业要求

1

掌握深度报道的写作理念、深度报道讲故事的策略、深度报道的文体特点及深度报道的叙述技巧

指标点3-1：具有良好的事实搜索、采集、核查能力，掌握新闻采访、新闻写作、新闻评论、新闻编辑、新闻摄录与制作等基本的新闻实务，能根据需要选择恰当的新闻传播方式。

应用能力：熟练掌握从事新闻、宣传和信息传播工作的实务技能，具有较强的专业判断与决策能力。

2

能以团队形式寻找本地深度报道选题，开展有效深入的采访，在合作中凝练新闻主题，确定新闻框架，最终形成合格的区域深度报道文本。

指标点4-1：具备较好的文案和语言艺术素质，有一定的欣赏美、创造美的能力，能从事策划整合、内容编创等工作。

创新能力：具有独立思考的能力，能够对新闻传播相关问题进行分析和判断，具有创新意识和创业能力。

指标点7-1：理解新闻传播团队合作中各角色的含义及作用，能在涵盖新闻学专业的多种新闻实践工作中承担个体角色，发挥新闻学专业特长，按时负责完成分配的任务。

团队合作：具有团队意识，具有良好的协作和互助能力。

3

能以口头和书面的形式阐述和展示作品，展现独立的价值判断能力和良好的语言表达能力。

指标点6-2：能通过答辩陈述、工具演示等现场、

口头方式清晰表达对新闻传播活动的认识和想法；指标点6-3：能通过撰写调查报告、策划案、项目文本等书面方式准确描述对新闻传播活动的设想、思考和观点。

沟通表达：具有良好的口头和书面表达能力，能够与社会公众有效沟通。

备注：一个课程目标可以支撑一个毕业要求的多个毕业要求指标点，一个毕业要求指标点也可由多个课程目标支撑。

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三、教学内容及进度安排

序号

教学内容

学生学习预期成果及评价依据

课程思政设计

课时

教学方式

支撑的课程目标

1

深度报道文本打磨一、深度报道文本撰写深度报道文本修改

预期成果：

掌握文字打磨的方法，形成的深度报道稿件努力达到一般刊发标准。

修改深度报道稿件，掌握文本结构逻辑严密、细节生动的方法

评价依据：

深度报道作品

在作品形成过程中把握舆论导向的重要性，理解新闻价值与宣传价值的统一。

1周

实践操作小组讨论教师指导

课程目标1、2

1

新闻深度报道选题陈述一、选题背景阐述二、选题意义阐述三、选题操作过程阐述四、选题文本阐述五、采访心得阐述

预期成果：

以幻灯片形式展示区域新闻深度报道选题的执行过程

口头表达配合幻灯片演示，阐述选题与个人心得

图文、影音配合呈现小组工作过程评价依据：

幻灯片汇报与阐述

通过小组展示引导学生互相学习借鉴，了解榆林社会生活，深入实际建立正确的价值观。

1周

幻灯片展示教师点评小组讨论

课程目标3

备注：课程思政设计：挖掘和提炼课程教学过程中所蕴含的思想政治教育元素，包括爱国情怀、创新意识、科学精神等，强化学生价值塑造。将价值塑造、能力培养和知识传授有机融合，课程思政内容可根据章节教学内容灵活体现，自然反映，切忌教条处理、生搬硬套；支撑的毕业要求指标点只需要列出指标点编号。

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四、考核方式

本课程为考查课，采用无纸化试卷方式考核，学生成绩由深度报道作品（70%）和作品展示（30%）构成。

五、教材及参考书

使用教