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课题研究总结后期报告

第一篇：课题研究总结后期报告

《农村小学作文生活化教学策略研究》

后期工作总结

梁湖乡岷州小学

一、研究的目的、意义

“农村小学作文生活化教学策略研究”，旨在引导学生从自己的

生活经验和感性认识入手，多角度、多层面地选题立意，鼓励学生自

由地把自己所见、所闻、所思、所感写出来；学生通过生活经历、情

感体验、思想认识来捕捉习作素材。这样，既培养学生主动观察周围

事物的习惯，又充分发挥他们的自主性和创造性，使每一位学生都主

动地做到“我手写我口”、“我笔写我心”，从而促使学生的习作水

断地提高。

生活作文意味着将学习的形式化为生命的活动，作文的过程也就

自然演变为心灵体验生活的成长历程。当体验的痛苦和欢乐倾注笔下

进，作文不再仅是运用语言的学习过程，更是审视生活，反思自己的

心灵思辨过程。我进行农村小学作文生活化教学策略研究，试图从

“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具

有现实意义的。

二、研究的依据

新课标要求依据：小学语文新课程标准总目标指出：“在语文学

习的过程，小学生要能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。能根

据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这就是说在作文教学

时，既要进行用字、遣词、造句、谋篇的综合训练，又要发展学生的

观察、想象、记忆、思维等的能力。

三、研究的对象及内容

（一）研究的对象：农村小学生

（二）研究的内容：1.构建生活化的写作素材

《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际，让学生

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易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实

感”。教师应有意识地经常安排学生观察生活，然后采用自己喜欢的

方式来描绘生活、欣赏生活。

2.创立生活化的教学模式（1）作文教学内容的生活化（2）作文

训练方式的生活化（3）作文教学过程的生活化

四、研究的方法和研究主要过程：

本课题的研究思路是以《语文课程标准》的基本理念为指针，积

极开展实践研究，并及时总结反思，研究所采用的方法有：现状调查

法、研究问下法、行动研究法、个案研究法。本课题研究分为以下4

个阶段：

实施时间为一年，主要分四个阶段：

（一）准备阶段（2014.3—2014.5）我们课题组主要收集信息，

并进行分析、归类、筛选有价值的信息，制订课题研究方案，并申报

立项。在分析完教师、学生的现状后及时组织教师学习与课题相关的

教育理论，深刻理解课题意义，认识课题研究的价值，为课题研究提

供科学的理论依据。

（二）启动阶段（2014.6—2014.8）请有关专家完善方案，对研

究对象做了提前测评的问卷调查，了解相关课题的研究现状，学习相

关理论。

（三）实践探究阶段(2014.9—2015.1)

运用观察研究、调查研究、个案研究、行动研究等方法，积极探

索农村小作文生活化教学实验研究。具体实施措施：

1.丰富校园生活

（1）常规性活动。如学期总结表彰大会；每周的升旗仪式。（2）

开展主题班队活动。如：安全你我他，演讲比赛，背诵古诗文比赛、

朗读大赛、举行辩论会等等。

2.享受家庭生活