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课题工作报告

我们课题组于2013年3月承担了《初中数学学困生转化策略的研究》的课题。在

市教科室及学校领导的关心和指导下，经课题组实验教师一年的努力探索和持续实践，

现已完成研究任务，达到了预期的目的，且成效显著，现将研究工作情况报告

1、课题提出的背景

随着新课程改革的持续深入，面向全体，尊重差异，注重每一位学生发展的教育理

念，越来越倍受广大教育工作者的注重，为了实现教育平等和教育的均衡化发展是构建

社会主义和谐社会的一个重要组成局部，就离不开人口素质的持续提升，而教育肩负着

全面提升我国人口素质的重担。“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”

的理念日益深入人心。素质教育要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到

全面发展。教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。

另外，我校是市郊，所以进城务工人员的儿童也比较多，再加之受思想理解、周边环境

等因素的影响，“学困生”问题尤为突出。严重制约学生的发展及教育教学质量的提升。

鉴于上述背景，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观点，突破常规的教育教学策

略，探索、实验、创新教学模式和方法，决定展开《初中数学学困生转化策略的研究》

的课题研究。所要解决的主要问题:1.尊重学生差异，通过调查研究分析学困生类型；

2.探索不同类型学困生的转化措施；3.采取不同的措施尽可能减少学困生的数量，最大

限度协助学困生脱困，使他们在学习态度、学习水平、学习兴趣、学习习惯方面有较大

改善。4.通过对现代学困生的成因和转化策略的研究，促使教师重视并研究学困现象，

提升教师对学困生的教育水平，从而促动教师的专业化成长。

2、课题研究的目的及意义

（1）、课题界定

本课题限定在我校初中数学学困生转化策略的研究上。

对学困生定义的界定。学困生，即学习困难学生，指的是智商在正常水平，因为非

智力因素学习成绩不合格而影响或无法进入下一阶段学习的学生。对非智力型学困生定

义的界定。本课题的研究对象主要为非智力型学困生是指感官和智力正常，但因社会、

家庭、学校、心理障碍等非智力因素造成学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未到教

学目标要求的学生。本课题预定研究初中数学学科的学困生，找出成因，实践转化对策，

从而提升教学质量。

（2）、课题研究的目的

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本课题主要通过有效的课堂和课外教学和学困生转化的策略，大面积地转化各年级

的数学学困生。具体目标有如下几个方面：

1.学困生的类型、成因及分析，主要研究导致学生学习困难的内部因素（非智力、

身心素质等）、外部因素（社会、学校、家庭、班级文化等）。

2.学校教育方式如何适合学困生的健康成长，研究学校教育中的学困生转化策

略。

3.课堂教学如何转变学困生，研究课堂和课外教学中的转化策略。

（3）、课题研究的意义

学困生问题是基础教育的一个大问题，假如能成功找到转化学困生的转化策略，成

功地实现学困生的转化，既针对当前我们在实施素质教育中所要解决的问题，又将日常

工作和科研工作相结合。在研究实践中寻找一种新的、有价值的、有实效的、可操作性

强的转化学困生模式，既满足于当前新课程的需要，又能丰富基础教育的教学理论。

二、课题实验的组织工作

本课题的研究共分为四个阶段：一是实验的准备阶段（2013年3月—2013年4月）；

二是调查分析形成方案阶段（2013年4月—2013年8月）；三是实施调整阶段（2013

年9月—2014年6月）；四是实验总结、结题鉴定阶段（2014年7月—2014年8月）。

当前课题的研究工作已经结束，具体工作情况如下：

（一）、第一阶段2013.3—2013.3