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调动学生学习的积极性转变学生的被动学习

在教学中，教师经常会遇到没有学习兴趣、缺乏学习动机的学生，以及由于各种原因

在学习中产生挫败感的学生。如何激发学生的学习动机，是广大教师面临的一个普遍问

题．《英语课程标准》中指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为

目的的学习方式”，“在实施新课程的过程中，教师要有意识地引导学生发展自主学习能

力，使学生真正成为学习的主体”，教师在英语教学中要“对症下药”，转变学生的被动

学习，体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用。

一、四种学生类型

根据学习态度和自学动力将学生分成以下四种：积极主动型、积极主动被动型、消极

被动型和积极主动独立自主型。

二、四种类型学生的学习行为特征

积极主动型学生的特征存有：自学目的明晰、态度深入细致、非常主动．在课堂上他

们能够积极思考，擅于明确提出问题，能够把握住重点：课下在顺利完成老师布置的作业

后还能够主动打听一些与所学内容有关的材料开拓课上所学内容，他们大都学习成绩不好。

积极主动被动型学生的特征存有：自学目的明晰、态度较深入细致、但主动性比较。在课

堂上他们能够认真听讲，参予课堂活动，深入细致搞笔记，但不擅于明确提出问题，课下

他们能够顺利完成老师布置的作业，但不能打听与所学内容有关的材料开拓课上所学内容，

他们大都学习成绩中等．

消极被动型学生的特征有：学习目的不够明确，态度不够认真、主动性不够，对学习

没有兴趣．在课堂上他们不能自始至终认真听讲，参与课堂活动，学习比较情绪化，不愿

做笔记，不善于提出问题，课下他们不能认真完成老师布置伪作业，有时甚至抄袭他人作

业。他们大都学习成绩不理想。

积极主动独立自主型学生的特征存有：自学目的明晰、态度也还深入细致、主动性也

不高，在课堂上他们无法自始至终认真听讲，不参予课堂活动。自学上不按老师指导回去

搞，基本依靠自学。课下他们无法认真完成老师布置的作业，而是自己打听题搞，往往

Porchaire课程要点。他们大都自学通常。三、原因、对策

学习动机是人们在积极的心理状态和有良好支持的学习环境中表现出来的一种心理倾

向．即使是那些看似丧失了学习动机的学生，也可以重新获得这种先天的倾向，并朝着积

极的方向发展．作为教师，我们要善于洞察缺乏学习动机的学生的心灵世界，努力探索克

服学生消极思维、情绪和行为的办法，激发他们的学习动机，恢复他们的健康心理状

态．同时，我们还必须帮助学生看到自己积极的方面，并重新激发起他们的学习动机．

针对积极主动型的学生，存有两种情况．其一，他们大都对自学存有成就感，即为每

次考试成绩都比较不好，成绩越好就越存有自学的动力，堪称自学效率越高，越战越

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勇．其二，这部分学生中也存有一些成绩不太理想的，但是他们讨厌学英语，并且存有始

终如一的信念一定能够努力学习英语，在他们身上存有一种百折不挠的精神，学习动机理

论指出，个体在全力以赴同时实现某一自学目标时都会整体表现出来先天的学习动机。当

不必害怕失利，当意识到自己所学的东西很存有意义或当自己在自学过程中获得教师的积

极支持和认同时，他们自然可以以很高的热情资金投入自学。在教学中，教师就要给这些

学生足够多的积极支持和认同，并引导他们，使他们存有一种只要存有代价必定存有投资

回报的信念，同时教师必须给他们适度的鼓励，给他们更多自己搞同意或独立自主掌控自

学进程的机会，向他们所推荐适度的材料，提高效率，以免他们多走弯路，影响其他学科

的自学，另外，教师还要著重他们创新能力的培育，鞭策技术创新思维的发展，