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让学生的主动性推动课改的发展

迎时代之挑战，培养适应社会发展的全新人才，课改之风吹遍了中国大地，也在我们二中

生根发芽，我们课改已有近三个年头，我们确立了三三三“”模式，并初见成效。教学要以学

生为本，课改邺不例外，学生是我们的主体，而充分调动学生的主动性和积极参与活动的自

主性,培养其创造意识,发挥其创造才能,反过来为课堂教学的改进和创新创造条件;而学生的主

动性学习将在很大程度上决定课改之效果.因此,如何培养学生自觉参与教学的主动性将成为

加快课改的发展。

一、改革教学方法,吸引学生的注意力，促进学生主动性

随着课改的不断深入，做为教师如何上课是摆在我们面前的一个现实问题，也对我们的教学

提出了新的挑战。显然，传统式“满堂灌”已完全不能满足时代的需要，只要使他们感到枯燥、

乏味，另外，纯知识性、理论性的东西也不利于学生掌握，接受及运用。因此，教师应着眼

于培养学生学习主动性，开发每个学生的内在潜力，使其产生学习英语的浓存兴趣，变“要我

学”为“我要学”，那么如何激活学生学习主动性呢？我认为，主要应从培养学生对英语教学的

浓厚兴趣和情感教育入手。

教师要用新颖、独特、富有创意且丰富多样的教法吸引住学生.要引导学生改变过去单一的程

序化接受学习的方式,鼓励学生在自主空间内自主设置学习目标,发现问题,在充分发挥独立性

和能动性的同时,主动寻求合作和帮助,积极跟同学、老师进行交流,从而获得积极的、深层次

的体验,使学生达到一种比较专注、内外和谐、能动的学习状态,形成“自主、合作、探究”的学

习方式,实现学习方式的多样化.在自主学习过程中发展学生的学习策略,增强社会交往能力,加

深情感体验,培养学生解决问题的能力和创新精神.要改变过去单一的灌输式教法,过于注重讲

解示范的教法,竞技训练式的教法,过分强调掌握动作技术的教法,汲取传统教法中的精华;尝试

和应用兴趣导练、自主练习、情景教学、愉快教学、成功教学等新兴的教法,给学生学习留有

充分的时间和空间,密切关注学生学习过程,转变角色,主动贴近学生,赢得信任,以教促学、互教

互学,逐步掌握有效激发和调动学生积极性的多元化的教学方法,创建利于学生主动参与,乐于

探索,勇于实践的和谐民主教学氛围.当然,所用教法要力争简单、实用、高效,否则事倍功半,反

而会分散学生注意力。

二、“赏识”学生，激发学生主动性

放下老师过去至高无上的尊严，学会在课堂上常鼓励、赏识学生在课堂中的表现，表扬的话

语无处不在。并且还要采取多种评价机制，多元化评价，让孩子处处受赏识，受激励，正确

认识自我。

首先，营造和谐的学习氛围，创设学生互评的情境。社会是一个大群体，在这个群体中，个

体不是孤立的存在，他总是借助一定的系统与他人发生作用，建立一定的关系。就学生而言，

他们的人际关系主要有同伴，以父母、老师为代表的成人。良好人际关系对学生的心理和人

格的健康发展至关重要。从学生的心理来说，他们都希望很快学会，得到他人的肯定。学生

的学习过程也不是一成不变，时好时坏也是很正常的。教学中单靠教师孤军奋“战”去激励评

价是不够的，教师要积极引导学生与他人合作，发挥学生的主观能动性，群策群力，不断发

现同伙们的闪亮点，让他们在学生互评中体验成功的快乐。

其次，我们还会发现，家长们聚在一起时，总爱把彼此的孩子作比较，也因此发现自己的孩

子不如他人而感到难受，这也影响了对孩子的态度。教师要与家长沟通，形成家校合力，与

家庭同步开展激励性评价，让家长了解孩子，尊重孩子，理解孩子，赏识孩子，使教育达到

事半功倍的效果。

当然，对学生的激励评价要适度，与批评相结合。两年的的实验中我们发现对学生既要赏识，

也要批评，关键在于：激励要有度，批评要有方。激励评价为主，批评为辅。