五年级上册数学教案二位置整理和复习 人教新课标.docVIP

五年级上册数学教案二位置整理和复习人教新课标

五年级上册数学教案二位置整理和复习人教新课标

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单元复习位置

一、复习内容

《义务教育教科书数学》（人教２019版）五年级上册第19~23页。

二、复习目标

通过复习活动,回忆本单元得知识点,巩固对所学内容得理解和运用,在具体情境中数形结合,进一步感悟数对与位置得一一对应思想。

在分类、比较、辨析中,进一步理清本单元各知识点之间得联系与区别，完善课前自制得思维导图，提高综合运用知识解决问题得能力。

三、复习重、难点

根据位置(点)写出描述出位置得数对,利用数对确定相应点得位置。

四、复习设计

(一)课前设计

自主复习整理任务单：

请同学们自主复习课本P19——P２０内容，回顾本单元知识学习历程，本单元都学习了哪些内容？您认为学习本单元得关键在哪里？对本单元知识进行知识梳理，形成知识思维导图,并解决下面问题。

学校会议室地面图中花色地砖（如下图）。

(1)任选三块地砖，并用数对表示地砖得位置。

（2)其余6块彩色地砖分别铺在以下位置:(9,3）、(３,４)、(７，4）、（5,5)、(9,5)、(7,6）,请您用彩笔给地砖涂上颜色。

(3）这些彩色地砖中藏着一个美丽得平面图形,您发现了吗？

【设计意图】通过不同层面得练习，及时巩固在具体情境中用数对表示位置和根据数对确定位置得方法,结合具体情境，体会到数形结合得思想和方法。

(二）课堂设计

回顾本单元位置得学习过程，在平面内确定物体位置一般都需要几个数据信息？怎样用有序数对描述平面内点得位置?如何根据数对确定平面内得点?数对和平面内得点具有什么样得对应关系呢？

这节课我们带着这些思考对本单元得知识内容进行再次梳理,共同寻找数对与位置之间得联系密码。

1、分类进行整理，巩固基础知识

（1)确定平面内点位置得必要条件：

思考:通过课前自主整理本单元所学内容，您认为在确定位置时，为什么需要两个数据?(出示课件）

交流汇报,引导互动评价。

小结:对于一排或一列同学,我们可以利用方位中得第几来确定某位同学得位置，但要在教室平面内表示出某个同学得位置,只用一个数是不能确定得。要在教室平面内确定某个同学得位置必须要有两个数，这就是在平面上确定位置得条件。

必须是两个数据信息。

常用得方法:用数对表示位置。

（2）列、行得顺序和方向

思考:在一个平面上确定位置,需要两个数据，对于这两个数据我们一般是怎样规定得？为什么？

生汇报，再一次巩固基础知识。

小结:习惯上竖排为列，横排为行。一般约定顺序为：列数从左向右数,行数从前往后数或从下往上数。(出示课件))

典型题目练习

①小明在教室里得位置可以用数对(5，3)表示,(5，3）中得5表示第５列,则3表示第(）行；小英在教室里得位置是(３,６),小英坐在第()列,第（)行。

②下图苹果得位置为(2,3）,则梨得位置可以表示为(,),西瓜得位置记为(，)。

（３）用数对确定位置

思考:通过课前练习，您们认为在解决这类问题时,我们应该注意什么？

同桌交流课前练习,全班汇报。

小结：用数对确定位置时，通常是依据数对先确定列数;然后确定行数。行和列得交汇处即是该点在平面中得位置。

典型题目练习

按要求回答问题。

１、请您在下面得方格图里描出下列各点,并把这几个点顺次连成一个封闭图形，您能发现什么？

A（２，1）B(７,1)

C（7,４）D（4，4)

如果两个数对中得第一个数相同,说明这两个点得位置有什么特点？

如果用（x，4）表示某个点得位置，能确定在哪里？

根据数对提供得信息,我们可以快速准确得确定平面内点得位置,这是数字与图形得完美合作，数形结合得思想方法给我们得学习和生活带来了很多方便。

（四)完善思维导图，沟通知识间得联系。

课前大家已经初步整理出本单元得思维导图，本节课我们又共同梳理了本单元得知识点，现在四人小组内交流思维导图，选出最科学得一份全班进行交流。

教师引导,各小组完善思维导图，沟通各知识点

1、典型题目练习，综合应用知识

小军坐在教室得第3列第4行，用(3,4)表示，小红坐在1列第６行用（,)来表示，用（４，3）表示得同学坐在第（)列第（）行。

【知识点】确定平面内点得位置

【答案】（1，6)43

【解析】在熟悉得环境中进一步熟悉行和列得意义,把具体得人抽象成点,并在平面内描述出所处得位置,并明确数对得顺序,先说列后说行，（3，4）和（4，3)标示得是不同位置得两个点。

如下图:如果点X得位置表示为(2，3），则点Y得位置可以表示为()。

A（４，4）Ｂ(4，５)Ｃ（5，4)D(３,3）

【知识点】明确行列得约定,在方格纸