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浅析小学数学教学如何发挥学生学习的主动性、积极性论文

【论文关键词】主体参与小学数学教材教法教学模式

【论文摘要】本文主要分析了小学数学教材教法课教学中存在

的问题，同时就如何提高课堂教学效率，使学生不但“学会”而且“会

学”、“会教”、“会研究”、“会创造”，提出了“主体参与”型

教学模式，并对其理论建构、基本内容、具体操作及应注意的问题进

行了论述。

1.弗赖登塔尔的再创造教学理论

弗赖登塔尔是世界著名的数学家和数学教育家，有着极其渊博

的知识和丰富的教育经验。他认为数学学习主要是进行“再创造”，

或者是他经常提出的“数学化”。按照他的观点，这个“化”的过程

必须是由学习者自己主动去完成，而不是任何外界所强加的。“主体

参与”型小学数学教材教法课堂教学模式突出学生的主体地位，以学

生为本，让所有学生充分参与教学活动，给所有学生以充分表现智慧

与才能的机会，从而培养学生的自我发展能力。

2.现代教学价值体系论

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教学过程是一种特殊的认识过程、实践过程，也是创造价值的

过程。追求价值是人们认识与实践的内在动因。现代教学价值体系论

认为，使学生获得知识、发展能力、形成良好品格和掌握科学合理的

方法是现代教学的基本价值。即教学具有知识价值、能力价值、品格

价值和方法价值。这些基本价值的实现应是学生主体的需要，而教师

则要在教学活动中满足学生的主体需要。

3.罗杰斯的人本主义学习观

人生来就对世界充满好奇心。在合适的条件下，每个人所具有

的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。“主

体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式就是建立在学生求知欲的

天性上，给学生提供一种愉快的环境气氛，以学生为中心，教师充分

理解和尊重学生，使学生的情感活动与认知活动有效地统一起来，使

他们的兴趣、爱好能得到最大的发挥。

4.“给人以鱼不如授人以渔”的教学观

教师不仅要使学生“学会”知识，更重要的是教学生“会学”

知识。“主体参与”型小学数学教材教法课堂教学模式给学生提供了

一个多种器官协同活动的机会和条件，创设了一种促进学习的氛围，

使学生知道如何学习，并对教学过程适当调控。

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“主体参与”型小学数学教材教法课教学模式是运用课堂教学

结构理论，构造符合学生年龄特点、心理特点、学科教学特点与规律，

以激发学生学习内驱力、调动学生学习的主动性和积极性为前提，以

创造性思维训练激活思维、发展元认知能力为重点，以坚持双主体二

元互补为原则，实现以学生爱学、会学、善学，发挥学生主体潜能为

目标的课堂教学模式。“主体参与”型课堂教学模式的核心，是以教

师的主体引导，促进学生的主体参与，提高学生的参与意识，使学生

的参与水平达到最佳状态。其中“主体引导”的核心思想是以教师为

主导，利用各种手段引导学生自主学习，而不是被动接受。让学生在

参与中得到发展，在发展中积极参与。只有让学生在参与过程中主动

去追求，主动去获得，学生的主动性、创造性才能进入最优化的境界，

并得到最充分的发展和提高。“主体参与”是一种观念，又是一种操

作行为，落实在教学上就是一种学生活动的实现过程。“参与意识”

是学生全身心地投入并参与教学活动的自觉意识