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教学问题讨论与案例分析湄潭县洗马乡龙江希望小学刘家红

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前言你是否也只是注意你的“前方”，而没有“留一只眼睛看自己呢”？ 不会注意别人的发展，不会反思，你也永远成为不了一流的教师！

教师的定位有人把教师分成了五等：第一等：大教师第二等：好教师第三等：教书匠第四等：以职谋生者第五等：误人子弟者老师，你自问一下，你是那个等次？你热爱教育吗？

一、在新课程中教师职业面貌的两个转变：从生计的驱使向诗意的生存转变。从牺牲性付出向主动行性创造转变。

二、教师角色地位的九个转变：010203040506070809由管理者变为组织者。由传授者变为参与者。由解惑者变为创新者。由控制者变为帮助者。由教书匠变为研究者。由主导者变为引导者。由仲裁者变为促进者。由实施者变为开发者。由执行者变为决策者。

三、教师形象塑造的三个等级：一等教师创造，二等教师研究，三等教师克隆。

四、新世纪语文教师要更新四个教学理念：添加标题变“当前发展”为“可持续发展”。添加标题变“课程传播者”为“课程开发者”。添加标题变“片面”为“全面”。添加标题变“甄别与选拔”为“激励成功”，

五、教师学习合作的五项修炼：通过不断学习，不断超越自我。添加标题善于容纳别人，改善心智模式。添加标题建立共同目标，努力追求卓越。添加标题学会系统思考，敏锐洞察渐变。添加标题开展深度汇谈，发挥团体智慧。添加标题

学生地位的转变老师，你把学生当“人”了吗？如果你是学生，如果教育你的孩子，你会怎样做？对学生，你又是怎样做的？

一、理解学生学生是具有生命意义的人。学生设具有社会意义的人。学生是现在可以犯错的人。学生是具有发展潜能的人。学生是具有独立个性的人。

教师看待学生的五颗“心”爱心诚心耐心细心恒心

三、教师对待学生的四“多”四“少”多一点热情，少一点冷漠。多一点理解，少一点埋怨。多一点期待，少一点急躁。多一点鼓励，少一点责备。

语文教学中出现的问题传统教学：知识本位：题海战术，多讲多练，接受学习。课改后的教学：重“人文”熏陶：形式主义多，教学花样多，浪费时间，面面俱到。

问题的原因：没有准确把握好《课程标准》。忽视了对教材的研究。教学过程追求形式化。认为老师讲得越少，花样越多，就是新课改。

新课程中语文教学的要求准确把握课标以人为本，强调“双基”；关注人的全面协调的发展。要求工具性与人文性统一，设计了三维融合的课程目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。新课程不是对传统教学观念和方法的全盘否定，要正确使用传统教学中的合理观念和方法。明确各个阶段的目标。

语文,应该这样教学

一、全面提高学生的语文素养：培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。 正确理解和运用祖国的语言文字。要丰富语言积累。要培养学生的语感。发展学生的思维能力。培养良好的个性。培养健全的人格。

二、正确把握语文教育的特点根据语文课程丰富的人文内涵，注重对学生的熏陶感染。（例如：《落花生》、《古井》）根据语文是实践性很强的课程，要注意在大量的阅读、口语交际、写作的实践中提高学生的听说读写能力。（多读、多练、精练）根据汉语言的特点，注意培养整体把握的能力。（对《穷人》的理解；）

国学经典儒家典范

教学要注意以下

几个问题

3、合作活动的过程设计01配置合作小组 05建立合作规则04唤起合作热情；02精选合作内容；03抓住合作时机 06留足合作时间；07加强讨论指导。

设计细节处理方面：教学设计要注意“有思想的技术”和“有技术的思想”的统一。细节是整体的细节，整体是细节的整体。 （如：《庐山的云雾》的导入）

教学活动要体现四个“性”探索性（探究）全面性（整体把握）引导性（引导学习）交往性（合作）二、教学活动方面：

2、探究活动探究活动的问题设计：提出问题分析问题解决问题应用问题探究活动的过程设计：确定主体——探究的前提；学生自学——探究的基础；小组讨论——探究的主体；组际交流——探究的关键。

三、教学调控老师调控应该注意几点：原则：明确的目的性；一定的新颖性；适度的障碍性；灵活的技巧性。注意适时、适度、适法。

四、教学的语言添加标题教师语言戒忌添加标题三戒蛮——居师自恃；添加标题一戒病——科学错误；添加标题四戒游——离题万里；添加标题二戒俗——低级粗俗；添加标题五戒吹——虚张声势；添加标题六戒玄——故弄玄虚；添加标题七戒废——拖泥带水；添加标题八戒套——陈词滥调。

2、教师的提问.掌握难度。（简单的问题不要问）01添加标题.控制频度。（次数不能太多）02添加标题巧选角度。（把握好需要切入的地方）03添加标题创设亮度。（引发学生的兴趣）04添加标题把握尺度。（对问题深度的把握）05添加标题

课程资源传统教学中的课程资源：教材、教师、试题、教辅资料