5.3 基本政治制度（教学设计）-2019-2020学年八年级道德与法治下册同步精品备课资源（教学设计 教学设计 同步练习）（部编版）.docx

5.3基本政治制度（教学设计）-2019-2020学年八年级道德与法治下册同步精品备课资源（教学设计教学设计同步练习）（部编版）

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课程基本信息

1.课程名称：5.3基本政治制度

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日星期五第2节课

4.教学时数：1课时

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同学们，今天咱们要一起走进一个充满活力和秩序的世界，那就是我们的基本政治制度。准备好了吗？让我们一起开启这段奇妙的旅程吧！????

核心素养目标

1.思想政治素养：培养学生对中国特色社会主义政治制度的认同感和自豪感，增强“四个自信”。

2.法治意识：引导学生了解宪法和基本政治制度，提高法治观念，形成遵法、学法、守法、用法的良好习惯。

3.社会责任：培养学生的社会责任感，让他们认识到自己在国家政治生活中的角色和责任，积极参与公共事务。

4.国际视野：拓宽学生的国际视野，让他们了解不同国家的基本政治制度，增进对不同文化的理解和尊重。

学情分析

同学们，进入八年级后，大家已经对我国的政治制度有了初步的了解，但可能还停留在表面的认识上。在这个年龄阶段，同学们的思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解复杂政治概念时可能会遇到困难。

从知识层面来看，大部分同学对我国的政治制度有一定的了解，但深度不足，对宪法、人民代表大会制度、民族区域自治制度等基本政治制度的内涵和运作机制掌握不够。在能力方面，同学们的分析、判断和表达能力有待提高，需要通过实践活动来增强。

在素质方面，同学们的社会责任感、法治意识和公民意识有待加强。部分同学可能对政治课程存在一定的抵触情绪，认为政治学习枯燥乏味，缺乏实际意义。此外，部分同学的行为习惯可能影响课程学习，如课堂纪律意识不强、参与度不高。

针对以上学情，本节课将结合实际案例，通过互动讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解基本政治制度，提高他们的思想政治素养和法治意识。同时，注重培养同学们的社会责任感，让他们认识到自己在国家政治生活中的重要性。

教学方法与手段

1.讲授法：结合多媒体课件，系统讲解基本政治制度的理论框架，确保学生掌握核心概念。

2.讨论法：组织学生围绕案例进行小组讨论，培养他们的分析能力和批判性思维。

3.角色扮演：通过模拟政治场景，让学生亲身体验不同政治角色的职责和挑战，提高他们的实践能力。

教学手段

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示政治制度的运作过程，增强教学的趣味性和吸引力。

2.网络资源：引导学生搜索相关资料，拓展知识面，培养信息检索和利用能力。

3.实践活动：组织实地考察或模拟选举等活动，让学生在实践中感受政治制度的实际意义。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于我国政治制度的历史纪录片片段，引导学生思考：“你们认为，一个国家的政治制度对于国家的发展有何重要性？”

2.提出问题：结合视频内容，提出问题：“我国有哪些基本政治制度？它们是如何保障国家的稳定和发展的？”

3.引导学生思考：请同学们在心中默想，准备在接下来的课堂讨论中分享自己的看法。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解宪法：介绍宪法的概念、地位和作用，重点讲解宪法与基本政治制度的关系。

2.人民代表大会制度：阐述人民代表大会制度的内涵、组织和运作方式，强调其在国家政治生活中的核心地位。

3.民族区域自治制度：介绍民族区域自治制度的背景、意义和实施情况，引导学生认识我国民族政策的优越性。

4.基层群众自治制度：讲解基层群众自治制度的定义、形式和作用，强调其在保障人民民主权利、促进社会和谐稳定方面的积极作用。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂讨论：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：

-宪法在我国政治制度中的地位和作用是什么？

-人民代表大会制度与民族区域自治制度有哪些异同？

-基层群众自治制度如何保障人民的民主权利？

2.小组代表发言：请各小组选派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的重点内容，提出问题，检验学生对知识的掌握程度。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师给予及时反馈和评价。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对学生回答问题的情况，进行追问，引导学生深入思考。

2.学生提问：鼓励学生提出疑问，教师耐心解答，帮助学生解决困惑。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师总结：对本节课的核心知识点进行总结，强调学生在生活中如何践行宪法精神。

2.学生反思：请同学们结合自身实际，谈谈如何增强法治意识，做一个遵法、学法、守法、用法的公民