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幼儿园社会教育活动的设计

幼儿社会性发展（也称幼儿的社会化），是指幼儿在其生物特性的基础上，在与社会生活环境相互作用，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会环境，由“自然人”发展为“社会人”的社会化过程中所形成的幼儿心理特性。幼儿社会性发展12（幼儿社会化）

影响儿童社会性发展的因素环境自然环境（一方水土养一方人）社会环境家庭环境—父母的教养方式、家庭物质条件、亲子关系幼儿园环境—同伴关系、师幼互动大众传媒和社区环境儿童自身的因素

不同家庭不同父母的教育方式直接影响了幼儿的社会性发展。家庭中父母的教养方式家庭中父母的教养方式不同家庭不同父母的教育方式直接影响了幼儿的社会性发展。1、权威型的父母对幼儿是非常严格的，在幼儿的生活中具有绝对权威。幼儿只能服从。因此，幼儿常常是害怕、退缩、缺乏自信的，在与同伴的交往上是有困难的。2、放纵型的父母对幼儿几乎没有什么期望和要求，他们对幼儿是温和的，甚至可以满足幼儿的任何需要而没有限。因而，幼儿常常是冲动，缺乏自控而有攻击性的。3、民主型的父母与幼儿之间是一种平等的朋友关系，他们是严格的，而同时又是能理解幼儿且充满爱的。他们会以尊重和充满爱的态度来对待幼儿。因此，幼儿常常表现出自信、快乐，有一定社会能力和自控能力。4、忽视型的父母与孩子是脱离的，他们既不要求幼儿也不对幼儿的要求做出反应，幼儿常常被冷漠和忽略。因而，幼儿的社会性发展水平较低。

幼儿园社会教育是指教师按照国家的教育目标和一定的社会价值取向，在幼儿一日生活的各个环节中，通过有意识的活动，不断地向幼儿施加多方面的教育影响，发展幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能，使他们逐渐成长为能够很好地适应社会生活的、具有自身特点的健康个体的教育活动。从某种意义上说，幼儿园社会教育是一种做人教育、人格教育、情感教育、养成教育。幼儿园社会教育不能简单等同于品德教育。品德教育只是幼儿园社会教育的一个有机组成部分，包含在社会性之中，又是在其社会性发展的基础上形成的。幼儿园社会教育

幼儿园社会教育的目标1、确定幼儿园社会教育目标的依据——社会的要求；——幼儿发展的需求；——学科本身的意义；2、幼儿园社会教育目标的结构及其分析——总目标：※幼儿园社会教育的总目标《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出幼儿社会教育总目标：●能主动地参与各项活动，有自信心；●乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；●理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则；●能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；●爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、家祖国

幼儿园社会教育是通过专门的社会教学活动、日常生活及幼儿自发游戏中的社会教育、其他领域教学活中渗透的社会教育、家园共育以及环境渗透等途径来实施的形式。幼儿园社会教育的途径：专门的社会教育活动：是指教师从幼儿园社会教育目标和原则出发，结合本班幼儿的实际需要，选择相应的内容，精心设计教学过程并组织实施，以完成一定的社会教育任务的专门教学形式。12345大班社会教育活动“学做小主人”等等。如：小班社会教育活动“我们的幼儿园真漂亮”；幼儿园社会教育的途径

思考：想想幼儿园的一日生活都有哪些环节，在这些环节中都可以进行哪些社会教育？在幼儿园各项活动中随时随地捕捉社会教育因素，并随机进行渗透学习的一种机动教学形式。日常生活环节蕴含了许多社会教育的有利因素，教师可以利用这些因素对幼儿进长期教育，以帮助他们逐渐形成良好的习惯。日常生活中各个环节的渗透学习。爱护公共财物；帮助他人等等。盥洗时的轮流等候；学习做值日生；2、渗透的社会教育活动

（2）区角活动和角色游戏中渗透学习——区角活动有利于幼儿获得的有益社会经验：◆在活动中有更多自由交往的机会；◆有利于幼儿互助合作；◆培养幼儿耐性倾听的行为习惯；◆具有一定的规则意识。——角色游戏有利于幼儿获得的有益经验：◆增进幼儿对周围环境中不同的社会角色身份和人际关系的认识；◆学习与人有好相处和交往的基本技能；◆学习用适当的语言和方式表达自己的要求、愿望和看法，并能以适当的语言和方式与别的小朋友进行交流；◆学习适当表达自己的情绪，并能逐渐主动地了解别人的情绪，能自我控制，并经常调整与小朋友的相互行为和关系。

（3）各个领域活动中的渗透学习幼儿园各领域的教学活动中同样蕴含着丰富的社会教育契机，教师应注意将社会教育的有关内容和要求渗透到各领域的教学之中。教师善于发掘不同的教学内容中蕴含的社会教育因素，在各种教育活动中有机地渗透社会教育内容与要求，使幼儿于无形中受到教育，促进其社会性的发展。