第14课《两小儿辩日》教学设计-2020-2021学年部编版语文六年级下册.pdfVIP

第14课《两小儿辩日》教学设计-2020-2021

学年部编版语文六年级下册

教学目标：

1.正确、流畅地朗读《两小儿辩日》，背诵课文。

2.能根据注释疏通文意，讲故事内容。

3.能理解文中两个小孩各自的观点及理由，并能从他们身上得到一些启

示。

教学重点：

1.能根据注释疏通文意，讲故事内容。

2.能理解文中两个小孩各自的观点及理由，并能从他们身上得到一些启

示。

教学难点：

能理解文中两个小孩各自的观点及理由。

教学准备:

课件、《两小儿辩日》视频、古筝曲《高山流水》。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.谈话激趣，初步感知

师：“知之为知之，不知为不知，是知也。”大家还记得这句话是谁说

的吗？（生：孔子）我们都知道孔子是春秋时期的一位大学者，大教育家,

可有一次他在外出游学途中竟然被两个小孩给难倒了?这是怎么回事呢?我

们一起去看看吧！（播放课件2视频）

2.导入新课，明确学法

（1）师：今天我们就来学习这则有趣的文言文。(板书课题：两小儿辩

日）谁能说说对题目的理解？(生回答，相机指导辩字）

（2）师：两小儿到底是怎样辩的，居然能难倒孔子？让我们用学习文

言文的“三步阅读法”去文中找找答案！(出示课件3，生齐读方法。）

3.过渡：我们先来进行第一步学习，请同学们自由读课文，看朗读要求。

（出示课件4）

【设计意图】

借名言引出课题，同时渗透孔子实事求是的态度；用视频激趣同时让学

生初步感知文章内容；以“怎样辩？”为切入点导入新课，直接扣住本课

探究重点。

二、反复朗读，读好课文

1.学生自由朗读；教师巡视指导。

2.同桌互读，互相指正。

师：自己的朗读是否达到要求了呢？读给同桌听一听，注意相互指正。

1

3.抽生检测朗读。

4.师生点评指导。（相机指导“为”字和“知”字）

师：朗读文言文不仅要读准字音，读通句子还要读好停顿。读好停顿能

让我们更好地读懂文意。请大家看课件再来练一练！（出示课件5）

5.学生再次练读，师巡视指导。

6.齐读反馈，师点评激励。

7.过渡:“书读百遍其义自见”，相信现在有很多同学已对文意有了大

致了解，但还不太具体、明确。没关系，课文旁边有很多注释，现在我们

就利用这些注释来疏通文意。请看学习要求！（出示课件6）

【设计意图】

通过自由朗读、同桌互读等多种读的形式，让学生在自主、合作中突破

读的疑难，达到朗读要求，为下一步理解课文奠定基础。

三、结合注释，疏通文意

1.学生按要求小组合作；教师巡视指导。

2.小组汇报:分角色讲故事。（相机理解“决”）

3.师生评价、指导、激励。

4.过渡:同学们，你们自己通过合作学习，读懂了文意，真不简单!你们

有没有发现在两小儿的辩论中有两个反问句，请大家在文中找到用横线画

出来，读一读，品一品，体会其表达效果。

【设计意图】

在合作交流中，锻炼学生运用理解文言文方法理解文言文的能力，提高

学生自主阅读文言文的能力。

四、研读课文，体会道理

1.角色体验，再现辩斗场景

（1）品读汇报。(出示课件7）

预设：用强烈的语气强调了自己观点的正确，让辩论更有气势。

（2）同桌之间练习辩斗。

师：可见他俩的争辩十分激烈！我们也来体验一下这场激烈的辩论，同

桌合作，各扮演一个小儿，把他俩辩论的激烈场景演一演！（出示课件8)

（3）指名上台表演，师生点评激励。

（4）过渡：从他俩的辩斗中听清楚他们的观点和理由了吗？（生反馈）

让我们借助表格来梳理一下他们各自的观点和理由，看学习要求！(出示课

件9）

2.解疑释惑，感悟道理（课件10、11、12）

（1）学生自主研读，圈画批注。

（2）指名反馈小儿甲。

（3）联系生活，借助照片，加深理解。

（4）指名反馈小儿乙。

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（5）理解、分析小儿乙的理由。

3.总结过渡，畅谈启示

（1）他们分别依据视觉效