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《浅谈数学教学中学生创新意识的培养|小学生数学创新意识

培养研究》

摘要：⑶求差比较，例如比较、、的大小⑸加“1”或减“1”，例如把、、、四个分数从小到大排列，

以上例解略，二.创设“有感而发”的问题情境，培养学生的创新意识“思”起于“疑”，但有“疑”不一定就会思，

三.重视学生学习数学的兴趣教育激发学生创新意识在教学数学时，通过对有关的实际例子，说明数学在科学发展中的

作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才并积极参加数学实践活动，激发学生数学的兴趣和成就动机

创新教育已经成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。而创新意识是基础。创新意

识是主体追求新异的一种心理倾向，往往表现出主要的作用。下面结合自己的教学实践谈一些

粗略的认识。一.营造开放的课堂环境，形成一种不紧张没有压力的气氛，唤醒学生的创

新意识1.平等的师生关系良好的师生关系是创设民主、平等、愉悦的课堂环境的前

提和基础，是学生产生“亲其师信其道”的根本动力。在教学中，教师应成为学生活动的组织

者、引导者、合作者。教师应用自己的人格力量去影响学生，用自己的智慧去引导学生；用激

励评价和情感去激发学生。没有人会相信长期和学生疏远甚至对立的教师能够使学生产生学习

的内部动机，更谈不上唤醒学生的创新意识，培养学生的创新能力。2.民主的教学形式

民主的教学形式是营造开放的课堂环境的关键，课堂教学不是师生单纯进行知识的传递过程，

而是生命与生命交往的活动过程，是一个教学互动过程。这就要求课堂必须是民主的，“要求

教师要越来越少的传递知识，越来越多的激励思考,越来越多地成为一位顾问，一个意见交换

者，一位帮助发现矛盾而不是拿出现成真理的人。”应允许学生对教师的教学随时提出

问题，同时注意开展多种形式的教学评价，如：师评生，生评生，更允许生评师。要为学生提

供表现的机会，要用延缓评价的手段，不轻易打断学生的发言，否则会扼杀学生的创新意识。

我在教学比较分数大小时，鼓励学生提出不同的比较方法，除采用通分的方法外，还有

⑴化为同分子比较，例如比较、、、的大小；⑵取倒数比较，例如比较与的大小;

⑶求差比较，例如比较、、的大小⑸加“1”或减“1”，例如把、、、

四个分数从小到大排列，以上例解略。二.创设“有感而发”的问题情境，培养学生的创

新意识“思”起于“疑”，但有“疑”不一定就会思。“疑”要能激发学生的兴趣，激

活思维的动机。激起学生的创新，必须使“疑”对学生“有感而发”。这就要求“疑”即我们

教师创设的问题情境不仅要有趣，而且还要能激起学生的认知冲突，具有开放性和探究性，能

让学生有成功的经验。从而逐步培养学生积极主动的求新求异的心理品质。（一）学生

对“新奇”的问题“有感而发”。在解已知m、n为整数，求证

n(n+m)(n+2m)(n+3m)+m4是完全平方数时，很多同学将原式展开求解，我在引导学生细

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心观察式子的外形特征