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數學本質概念【分數計算】TKU95A02陳雅君04李思萱

在短時間內，分數計算的規則可以被很簡單地教導。背誦記憶將焦點注意在分數規則和答案的獲得時，會有兩種顯著的危險：沒有一個規則幫助學生思考關於運算的意義和為何他們要如此做。當分數計算規則變得相似或易混淆時，則學生的計算優勢很快就會失去。壹、關於分數計算

利用模式探究每一種運算之使用讓估算和非正式的方法在策略的發展上扮演重大的角色以全數的計算連結分數計算的意義開始由簡單的情境問題著手CBAD指導方向：分數計算策略

一至九年級【分數計算】綱要結構一年級(無)二年級2-n-07能在具體情境中，進行分裝與平分的活動。2-n-10能在平分的情境中，認識分母在12以內的單位分數，並比較不同單位分數的大小。三年級3-n-09能在具體情境中，初步認識分數，並解決同分母分數的比較與加減問題。四年級4-n-06能在平分情境中，理解分數之「整數相除」的意涵。4-n-07能認識真分數、假分數與帶分數，熟練假分數與帶分數的互換，並進行同分母分數的比較、加、減與非帶分數的整數倍的計算。4-n-08能理解等值分數，進行簡單異分母分數的比較，並用來做簡單分數與小數的互換。五年級5-n-04能用約分、擴分處理等值分數的換算。5-n-05能用通分作簡單異分母分數的比較與加減。5-n-06能在測量情境中，理解分數之「整數相除」的意涵。5-n-07能理解乘數為分數的意義及計算方法，並解決生活中的問題。5-n-11能將分數、小數標記在數線上。六年級6-n-03能理解除數為分數的意義及其計算方法，並解決生活中的問題。6-n-05能作分數的兩步驟四則混合計算。七年級7-n-11能以最大公因數、最小公倍數熟練運用至約分、擴分、最簡分數的計算。八、九年級(無)

01單位分數?真分數?等值分數?通分?擴分約分?最簡分數02?假分數?帶分數03?倒數(用於分數的除法)依分數的型態整理如下：分數的計算教學順序

貳、分數大小的比較教學策略：藉由具體物或圖示的方式讓學生了解等值分數之間的等價關係。1.分母相同的兩個分數，分子大的分數比較大。例題：＞2.分子相同的兩個分數，分母小的分數比較大。例題：＞

叁、等值分數教學策略：藉由具體物或圖示的方式讓學生了解等值分數之間的等價關係。例題：

擴分教學策略：讓學生去歸納擴分時分子與分母需同乘一數，之後再出幾個題目請學生做擴分練習。例題：=觀察得：分子4是由2×2而得，分母10是由5×2而得。

教學策略：將擴分的概念倒推回來，了解其間的關係之後，再帶入最簡分數的概念。例題：=是2×2、5×2而得而=即4÷2、10÷2而得約分

126543教學策略：找不到一個數可以同時去除一個分數的分子和分母時即為互質。例題：=為4÷2、10÷2而得，但是找不到一個數可以同時去除的分子2與分母5也就是2和5互質因此我們說是最簡分數。123456最簡分數

0102一、同分母分數的加減：不需進(退)位需進(退)位需進(退)位二、異分母分數的加減：不需進(退)位肆、分數的加減

一、同分母分數的加減教學策略：最好可以搭配圖示（畫圓形圖、線段圖，或是舉出生活中的實例）來做教學。例題：不需進(退)位需進(退)位

二、異分母分數的加減教學策略：以投影片為教具可讓學生清楚看見異分母之間的關係，是不錯的選擇。01例題：不需進(退)位02需進(退)位03

231分數的整數倍：單位分數的整數倍、真分數的整數倍、帶分數的整數倍。整數的分數倍：整數的單位分數倍、整數的真分數倍、整數的帶分數倍，其積數可能為整數或分數。分數的分數倍：單位分數的單位分數倍、單位分數的真分數倍、真分數的單位分數倍、真分數的真分數倍。伍、分數的乘法

由連加導入：×3是有3個×3＝＋＋＝