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2025年

教案

课题

10、绿

课型

新授课

教学目标

1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵.

2.模仿创作，接受诗歌美的熏陶。

3.通过反复朗读的方式，让学生感受诗歌韵味，了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

教学

重点

有感情的朗读课文，背诵课文，理解作者所描绘的绿。

教学

难点

理解作者所描绘的绿，感受作者对绿的赞美、对春天的讴歌，像诗人一样去热爱生活。

教学

方法

导入法、讨论法、交流法、情境创设法

教学过程

教学共案

二次备课（手写）

一、谈话导入，揭示课题

1.播放生机勃勃的绿的视频。

2.师谈话导入：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。我们来继续学习诗人艾青的《绿》。

3.教师板书课题。

二、诵读课文，感悟体会

1.回顾学习

（1）第1小节主要讲了什么内容？运用了怎样的修辞手法？有什么表达效果？

预设：抓住“好像”和“到处”这两个词，引导学生思考这一节诗运用了比喻和夸张的修辞手法。

明确：到处表示整个世界，点明描写春天。

（2）发散思维：请同学们想一想，你能想到哪些事物是绿色的？指名回答。

（3）教师出示图片。（山川绿、竹林绿、湖水绿、乡村绿、田野绿、山坡绿）

2.朗读第2节，深入感受绿的颜色多。

思考：（1）诗中春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？你还知道哪些“绿”？用铅笔在书上画出各种绿。

明确：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……

（2）这一小节在描写什么内容？怎样具体描写“绿”的？

明确：诗人先罗列各种不同的绿，表现绿的色彩丰富，再用“发黑”“出奇”二词总括绿的整体形象，突出绿的颜色多。

（3）通过这些绿色，你可以想象到什么样的画面呢？指名学生说说自己想到了什么画面。（教师出示图片。）

（4）教师引导学生感悟“绿的发黑，绿的出奇”。

（5）诗人为什么会有这样的感受？

明确：诗人满眼满心被绿充斥，被眼前的绿所震撼而产生的一种独特感受。

（6）教师指导学生朗读第二小节，读出诗人被绿所震撼的感情。

3.齐声朗读第3节，感受绿的事物多。

思考：（1）看到这么多和绿有关的颜色，你想到了什么？

预设：教师引导学生对应颜色填空。

（2）这一小节采用了什么修辞手法？

明确：排比，节奏感加强，增强气势，有利表达强烈感情。

（3）“风”“雨”“水”“阳光”怎么会是绿色的呢？你是如何理解的？

明确：绿已经映入了诗人的心里，他带着一颗诗意的心来看世界，自然连风、雨、水、阳光都是绿的了。

（4）你能展开联想，具体说说下列事物绿的状态吗？（教师出示动态图片并填空，学生感受绿的事物。）

风中的________是绿色的；

雨中的________是绿色的；

水中的________是绿色的；

阳光下的________也是绿色的。

（5）仿写第3小节，教师指名学生分享。

4.指名朗读第4节，感受静态的绿。

思考：这一节是怎样描写“绿”的？

明确：这一节着力刻画静态下的绿。“集中”“挤”“重叠”“交叉”再次写出了绿的繁多。

5.指名朗读第5节，感受动态的绿。

思考：（1）这一节描绘的是什么景象？

明确：这一节写的是风吹过绿树绿草，它们随着风一起摆动的情景。在诗人的笔下，绿仿佛是一群智慧的精灵，能有意识地跟着风的指挥飘动。

（2）说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受？

明确：绿是生命的象征，是希望的象征。作者心里充满了绿，充满了希望，感觉所有的绿都在春风的吹拂下起起伏伏，富有节奏，所以这一切好似按着节拍飘动。

6.教师播放风随着音乐节奏吹拂草地的视频，学生感悟诗歌。

7.找一找，你的身边还有哪些“绿”？（豆绿、荧光绿、草绿、青绿、碧绿、葱绿）

三、课堂小结

1.主题概括：《绿》这首诗歌，是诗人艾青写的，描述了春天到处都是绿，树木和小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，阳光也是绿的，世界充满了绿，表现了作者对春天的赞美与喜爱和对未来充满希望。（教师指导学生填空完成主题概括。）

2.教师出示配乐，学生有感情的朗读这首诗歌。

四、拓展阅读，赏析名段

过渡：诗人艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，作家宗璞笔下的“绿”也别具特色。阅读下面的片段，说说带给你怎样的感受。

1.出示阅读片段，指名朗读。

雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。——选自宗璞的《西湖漫笔》

2.阅读与交流。

（1）文段表达了作者怎样的感情？（对西湖灵隐寺绿的喜爱和赞美之情）

（2）找出文段中想象奇特的地方，读一读，说说你的感受。

示例：这