预防校园欺凌PPT.pptx

消除欺凌毒瘤

绽放校园光彩

目录

从电影认识

校园欺凌

在电影《悲伤逆流成河》中，中心人物易遥因为母亲工作的特殊性感染上疣病，从而成为曾经的“被欺凌者”唐小米的攻击对象。没有人敢和她接触，欺凌者所做的种种无不体现人心的丑陋和欺凌带给人的痛苦。

这个少年如同阳光一般照进易遥早已灰尘密布的人生中，带给她温暖和爱，更重要的是鼓励她反击。

校园暴力不罕见，我也只能说有幸，只存在于身边的故事。幸于因家人，能进入学风较好的学校，学校也对这种事情足够的重视。

《少年的你》女主是选择了遗忘而非原谅，岁月带走了她的悲伤，留给她那段年少被少年守护的美好。真正的释怀也不过如此了。过去的自己也总执着于过去，遗憾于过去的时光。现在只展望未来。

受害者的无助、欺凌者的狂欢、旁观者的沉默，热映电影《默杀》再次刻画出校园欺凌。

“每一个沉默的旁观者，都是潜在的加害者。”“雨衣遮蔽的，是真容，也是真相；回身凝望的，是秘密，也是深渊。”“霸凌发生时，所有的沉默都是一种助纣为虐。”

——《默杀》台词

校园欺凌的

表现行为

直接攻击：这是最直观的欺凌方式，例如推搡、踢打、扇耳光等。比如在校园的走廊、操场等地方，一些欺凌者会毫无缘由地将其他同学推倒在地，或者对其身体进行踢打，造成对方身体上的伤害。

强迫行为：强迫他人做危险或不愿意做的动作，像强迫同学吃下自己不喜欢的食物，或者模仿一些可能会让他们感到难堪的姿势。曾经有一个案例，欺凌者强迫被欺凌者在大庭广众之下学动物爬行，给被欺凌者带来极大的心理和身体上的双重伤害。

辱骂诋毁：使用侮辱性的语言，如“笨蛋”“丑八怪”“垃圾”等来贬低被欺凌者。这些带有攻击性的言语会对被欺凌者的自尊心造成严重的伤害。在教室里或者课间休息时，一些同学可能会因为他人的外表、学习成绩或者家庭背景等因素，对其进行言语上的攻击。

恶意造谣：编造关于被欺凌者的不实故事，比如造谣某个同学偷东西、考试作弊等。这些谣言一旦传播开来，会让被欺凌者在同学之间遭受误解，被孤立起来。

孤立排挤：故意将某个同学排除在集体活动之外，组织小团体不和被欺凌者一起玩或者不让其他同学和他接触。在班级中，欺凌者可能会通过私下沟通，让其他同学不要和被欺凌者同桌、组队活动等，让被欺凌者有一种被抛弃的感觉。

破坏关系：在背后说坏话，挑拨被欺凌者和其他同学、老师之间的关系。例如，跟A同学说“B同学说你坏话了”，以此来引发同学之间的矛盾和冲突。

校园欺凌的危害

在存在欺凌现象的班级或学校环境中，整体氛围会变得压抑。受害者在这样的环境中很难感受到学习的乐趣。学习成绩下降方面

身体暴力型的校园欺凌会给受害者造成身体上的伤害，如受伤后的疼痛和行动不便。被同学打伤了手臂的学生，可能无法正常书写作业，或者因为伤痛而不能长时间坐在书桌前学习。

这种危害不仅体现在受害者身上，施暴者的身心同样不能得到健康发展。

对受害者，有可能导致其缺乏信心和勇气，自卑，逃避人群，孤僻，偏激。

对施暴者，有可能导致其形成反社会人格，走上犯罪道路。

校园欺凌事件的发生会向社会传递一种错误的价值观，尤其是对于青少年群体。当校园欺凌没有得到及时遏制，会让部分学生认为暴力和欺负他人是一种可以接受的行为方式，是解决矛盾或者获取利益的有效手段。

校园欺凌是一种明显违背公平正义原则的行为。受害者在遭受欺凌时往往处于无助的地位，而欺凌者却肆意妄为。

校园欺凌的原因

社会过度强调成绩、竞争，忽视对青少年品德、价值观培养。学校和家长将成绩作为衡量学生的主要标准，学生为追求成绩，可能会不择手段排挤同学。

在这种功利氛围下，青少年易形成以自我为中心的价值观，为达目的对同学实施欺凌行为。

学校内部过度竞争的氛围容易引发学生之间的矛盾。

在评选班干部、奖学金等过程中，学生为了获得这些荣誉，可能会采取不正当手段排挤竞争对手。这种竞争意识一旦扭曲，就可能演变成校园欺凌行为。

部分学生对校园欺凌的定义和后果认识不足，不认为自己的行为属于欺凌。比如，他们觉得给同学起侮辱性绰号只是开玩笑，偶尔推搡同学是正常的打闹，没有意识到这些行为已经对他人造成了伤害。

这种错误认知使得他们在实施欺凌行为时毫无顾忌，且容易反复犯错。

校园欺凌的预防措施

尊重他人，意味着认可并重视他人的人格、权利、感受、想法和选择，无论对方的外貌、性格、家庭背景、学习成绩、兴趣爱好等方面与自己有多大差异，都以平等、友善、包容的态度去对待他们。

赢得尊重，则是当我们以尊重他人的态度和行为去对待身边的人时，他人也会因为我们的尊重而对我们产生敬意、信任和好感，从而以同样尊重的方式回应我们

“不以欺凌为快乐”旨在引导学生深刻认识到，通过对他人实施身体或心理上的伤害、威胁、侮辱、孤立等欺凌行为，以获取一时的满足感或成就感，是一种极其错误且不道德的行为。

快乐不应建立在他人的痛苦之上，每一位