庄子二则教案 教学设计(2套)(新部编人教版八年级下册语文) .pdfVIP

庄子二则教案教学设计(2套)(新部编人教版八年级下册语文)

21.《庄子》二则

课题课时分配《庄子》二则课型新授课课时安排2课时建议本课依据学情分课

时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交

流展示及当堂检测。可适当调节。知识与技能了解庄子的作品及其思想主张。教学

目标1.积累常用文言词语，整体把握课文大意。��过程与方法2.体味对话中的人物

语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。情感、态度与学习庄子追求逍遥洒脱的人

生态度，无所待的绝对自价值观由的精神境界。��

读准鲲（kūn）徙（xǐ）抟（tuán）．．．（mín�溃╁┝海�háo）鲦鱼（tiáo）

字音南冥．．．通假课前预习古今字北冥有鱼（同“溟”，海）．其正色邪（同“耶”

语气词，呢、吗）．天池（古义：天然形成的水池例句：南冥者，天池也今义：高

山湖泊名）安（古义：怎么例句：安知鱼之乐异义今义：安全）子（古义：对人

的尊称例句：子非我，安知我不知鱼之乐今义：孩子，儿子）一词多义判断句：

《齐谐》者，志怪者也（“??者??也”表判断）��是鱼之乐也（“??也”表判断）

��子固非鱼也（“??也”表判断）文言倒装句：句式去以六月息者也（介词短语后

置句，应为“以六月息者也去”）��庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置句，应为

“庄子与惠子于濠梁之上游”）省略句：我知之濠上也（省略介词“于”，应为“我知

之于濠上也”）

新课展开《北冥有鱼》【朗读课文，翻译重点句子】1.怒而飞，其翼若垂天之云。

��2.抟扶摇而上者九万里参考译文：新课展开1.当它

振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。��2.环绕着旋风飞上了九万

里的高空。【初读课文，整体感知】��1.大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一

形象的呢?鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以

及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。

用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北

冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之

壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。【再读课文，梳理结构】1.文章

标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？鸟是由鱼变化而来的。鲲的体形有几千里，

变成鸟后，鸟的脊背不知有几千里长。说明庄子想象力丰富。2.鸟为什么要迁徙到南冥？

南冥是天人的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。3.鲲鹏由北海

飞到南海，需要借助什么条件？“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里，去以六

月息者也”4.句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”

词句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，

这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，

让人产生丰富的想象和联想。《庄子与惠子游于濠梁之上》【朗读课文，翻译重点句子】

��1.鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。��2.子非我，安知我不知鱼之乐？参考译文：1.

鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。��2.你不是我，怎么知道我

不知道鱼儿的快乐？【初读课文，整体感知】��新课展1.这场“鱼之乐”的

辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？庄子追求“天地与我并生，而万物与我为

一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境

的投射和外化。惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持

以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。【课堂讨论，拓展延伸】��1.你是如何理解

庄子的反问的？（考点：反问句的作用）庄子并不正面回答惠子的问题，而是采取反问

的方法来回答。以“非我”者不如“我”者不知“我”知鱼。点拨：以反问句的形式来

回答对方提出的问题，答在问中，语气肯切，坚定有力。开2