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农村小学留守儿童学习论文

第一章研究背景与意义

1.随着我国城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力涌向城市寻求更好的发展机会，导致农村地区出现大量留守儿童。留守儿童作为农村小学的重要组成部分，其教育问题日益引起社会各界的关注。

2.农村小学留守儿童由于家庭教育和成长环境的特殊性，他们在学习上面临着诸多困难。为了深入了解这一群体在学习上的现状，本研究旨在探讨农村小学留守儿童的学习问题，并提出相应的解决对策。

3.本研究具有以下现实意义：

（1）有助于了解农村小学留守儿童的学习状况，发现他们在学习过程中遇到的问题，为教育部门和学校提供决策依据。

（2）有助于提高农村小学留守儿童的教育质量，促进他们全面发展，为我国农村教育事业发展贡献力量。

（3）有助于提高农村家庭对教育的重视程度，促进家长与学校的沟通，共同关爱留守儿童。

4.本研究以叙事描述法为研究方法，通过对农村小学留守儿童的访谈和观察，力求客观、真实地反映他们在学习上的现状，为解决农村小学留守儿童学习问题提供有益参考。

第二章留守儿童学习现状的实证观察

1.为了深入了解农村小学留守儿童的学习现状，我们选取了某农村小学作为研究对象，该校共有学生200人，其中留守儿童占60%。我们通过观察、访谈等方式收集了以下实际情况：

2.在课堂上，留守儿童普遍表现出注意力不集中、学习兴趣不高的问题。例如，在数学课上，一名留守儿童小华（化名）坐在教室后排，经常低头玩自己的手指，对老师的提问反应迟钝。问他原因，他说：“听不懂，也不想听。”

3.课下，留守儿童完成作业的积极性也不高。他们往往把作业当作负担，能拖就拖。有时候，他们会聚集在一起玩耍，而不是回家认真完成作业。这种现象在留守儿童中较为普遍。

4.在家庭环境中，留守儿童的家庭教育缺失也是一个重要因素。以小华为例，他的父母都在外地打工，家里只有年迈的爷爷照顾他。爷爷文化水平有限，无法辅导小华的学习，更谈不上关注他的学习进度。

5.留守儿童在学习上遇到困难时，往往缺乏有效的求助途径。他们不知道如何向老师、同学寻求帮助，有时甚至因为害羞、自卑而不愿意开口。

6.实证观察还发现，留守儿童的学习成绩普遍较低。以期末考试为例，留守儿童的平均成绩比非留守儿童低15分左右。这进一步说明他们在学习上存在较大的困难。

7.通过对农村小学留守儿童的实证观察，我们发现他们在学习上面临诸多挑战，需要教育部门、学校和家庭共同努力，采取有效措施改善他们的学习状况。

第三章留守儿童学习问题的成因分析

1.通过对农村小学留守儿童的观察和访谈，我们发现他们的学习问题主要由以下几个方面造成：

2.家庭因素：由于父母外出打工，留守儿童缺乏家庭关爱和有效的家庭教育。比如小华，他的父母长年在外地，每年只能回家一两次，导致他在家庭中缺乏足够的关注和引导。

3.学习习惯：留守儿童往往没有养成良好的学习习惯。他们可能因为家庭环境的原因，没有固定的学习时间和场所，回家后也没有人监督和辅导作业。

4.心理因素：留守儿童可能会因为父母缺席而感到孤独和自卑，这种情绪会影响到他们的学习动力和自我认同感。例如，小华在课堂上经常表现出退缩行为，不愿意与同学互动。

5.教育资源：农村小学在教育资源上相对匮乏，教师数量不足，教学设施落后，这也影响了留守儿童的学习效果。在一些学校，一个教师要负责多个班级的教学任务，很难对每个学生给予足够的关注。

6.社会环境：农村地区的社会环境也可能对留守儿童的学习产生负面影响。比如，一些留守儿童可能会受到周围不良风气的影响，对学习失去兴趣。

7.实操细节上，我们注意到，一些留守儿童因为缺乏家庭支持，可能会在放学后直接去田里帮忙干农活，或者照顾年迈的祖父母，这些因素都会占用他们的学习时间，影响他们的学习状态。

8.综上所述，农村小学留守儿童的学习问题是一个复杂的社会现象，需要从多个角度出发，综合施策，才能有效解决。

第四章留守儿童学习问题的解决对策

1.针对农村小学留守儿童的学习问题，我们可以从以下几个方面入手，寻找解决对策：

2.家庭支持：鼓励父母通过电话、视频等方式，增加与孩子的沟通和交流，尽量给予孩子更多的关爱和支持。比如，父母可以定期与孩子视频通话，了解他们的学习和生活情况，鼓励他们克服困难。

3.学习辅导：建立学习辅导机制，利用学校资源，为留守儿童提供额外的学习辅导。比如，学校可以组织课后学习小组，让教师或志愿者辅导留守儿童完成作业，解答学习中的疑问。

4.心理关怀：加强对留守儿童的心理关怀，帮助他们建立自信，克服孤独和自卑感。学校可以设立心理咨询室，定期开展心理健康教育活动，让留守儿童感受到关爱。

5.改善教育资源：政府部门应加大对农村小学的教育投入，改善教学设施，增加教师编制，提高教学质量。比如，为农村小学