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三年级科学《浮与沉》教学设计

三年级科学《浮与沉》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，

编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该

怎么写呢？以下是店铺精心整理的三年级科学《浮与沉》教学设计，

希望能够帮助到大家。

三年级科学《浮与沉》教学设计1

教学目标：

1、在探索活动中知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的。并

能用、↑记录结果，表示上浮和下沉；

2、在感知物体在水中的沉浮现象的基础上，尝试探索改变物体沉

浮的不同方法；

3、能专心倾听别人讲话及大胆讲述自己的操作过程与结果。

活动准备：

1、教学试验材料：各种能沉、浮的物品（玩具、小木块、勺子

等），大容器7个、记录表等。

2、科学术语及词汇：沉、浮。

活动过程：

一、猜测活动：

1、师：今天我们班来了许多物品宝宝，这些物品宝宝想到水里游

泳，你们猜猜看会怎么样呢？（出示沉、浮↑卡片）

2、师：你们说有的会沉，有的会浮，我也不清楚，那我们就把玩

具扔进去看看吧！

3、让幼儿大胆猜测其余物品宝宝的沉浮现象。

二、幼儿操作活动：感知“沉”、“浮”现象。

1、第一次实验：幼儿把物品放进水里，看看结果和自己的猜想一

致吗？

2、第一次记录：记录猜想和实验的结果。

3、交流：幼儿相互交流第一次猜测和实验结果，探索自己的猜测

和实验结果是否一致。

三、探究用不同的材料使下沉的物体浮起来。

1、这些物品宝宝，他们在水里有的是沉的、有的是浮的，现在老

师要请你们去玩一玩，动动你们的小脑筋，你有没有办法使原来沉在

水底的东西浮起来，使浮起来的东西沉到水底？等玩好的时候啊，再

把你的方法告诉我们。

2、幼儿操作改变物体的沉浮，鼓励幼儿尝试不同的材料和方法

3、你用什么办法让沉下去的东西浮起来的？成功了吗？

幼儿：沉下去的东西请沉的东西帮忙会沉下去，要请浮的东西帮

忙才会浮起来。

教师小结：浮的东西可以帮助沉的东西浮起来；沉的东西可以帮

助浮的东西沉下去，而且和物体的轻重、大小有关。

四、科学小实验

师：小朋友们，你们知道潜水艇吗？它有什么厉害的地方？

是啊，潜水艇可以浮在水面上，可以沉到海底，还可以一半在水

面，一半在海底。那你们知道这是为什么吗？

今天，尤老师也带来了一艘潜水艇（出示矿泉水瓶子），我们一

起来玩一玩吧！

请幼儿分别探索如何使瓶子沉在水底、浮在水面以及处在半浮状

态。

五、经验迁移

水有很多神奇的力量，但是水太大了，也会给我们带来危害，发

大水的时候（图片），我们周围的东西都沉到了水里，我们人也会沉

到水里了，这个时候，我们想什么办法可以使自己不沉下去而得救呢？

（救生圈、脚盆、木头、船等图片）

是啊，通过今天的实验，我们知道了许多水的秘密。但是这些还

远远不够，所以希望小朋友们能多多去探索，去发现，利用水去发明

更多东西，但是也一定要注意安全。

三年级科学《浮与沉》教学设计2

教材分析

选自义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元《沉和浮》

的第三课。通过一系列的科学探究活动，深入研究造成马铃薯在水中

沉浮的条件和变量，从改变液体成分达到改变物体沉浮的目的。在本

课中，教师要着重培养学生的探究兴趣和培养学生的一定的科学探究

的思维方法。

学生分析

学生对一些浮力现象已有所认知，知道木头、塑料、船等能浮在

水上；铁、石头等会沉入水中；知道物体的体积、大小、重量决定了

它的沉浮关系。但对于马铃薯能否在水中浮起，并没有一个准确的认

知，可能会发生争论，当然学生可能会在课外知道鸡蛋能在盐水里浮

起来，物体在海水里受到的浮力要比一般的水大。因此，在此基础上

设计一定的探究活动，激发学生的思考，训练学生的科学思维和科学

探究的目标是可行的。

设计理念

科学课从走进教室就深受学生的喜爱，究其原因，因为在科学课

中可以动手做自己想做的有趣的实验，自己设计实验的方法去寻求问

题的解决，科学课中的活动性、探究性、主动性深深诱发着学生学习

科学的积极性和兴趣。

在这堂课中教师有意设计一些似是而非的实验现象引发学生的思

考，激发学生的探究