核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养措施 .pdf

教学创新|

实践创新

核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养措施

◎张乃叁

摘要：数学教材中多数知识都依赖于问题形式展三、加强数学思维灵活性训练

开，学生问题意识不足容易导致学生解题与学习效率低数学探究能力作为数学素养最基本的特征，其训练和提升

下，影响教学质量。为促进学生问题意识的培养，本文可以通过加强对学生数学思维的训练来完成。事物总是发展变

结合实际教学经验分析当下小学数学课堂教学中存在的化的，我们要始终引导学生用发展变化的观点去分析和解决问

问题，对核心素养导向下小学数学课堂中培养学生问题题，培养学生数学思维的灵活性。学生数学思维一旦灵活起来，

意识的具体策略进行探析。便会学会从不同的角度去分析问题，当一个思维方向受阻时及

关键词：小学数学；核心素养；问题意识；教学培养时转变思考方向。比如在教学“比和比例”的知识后，我为学

生设计了这样一道题：一辆大卡车和一辆小卡车合运80吨货物，

在多年的发展过程中，我国社会民众对于小学数学教学的大卡车比小卡车多运1/3，大卡车和小卡车分别运多少吨货物？

关注程度也不断变高，同时也促使小学数学教学体系发生了一很多学生将这一道题习惯性的归纳入了分数应用题来答，后来

定的变化。当前我国小学数学教学不仅仅要让学生掌握各个数经过我的提醒，学生意识到还可以使用比例分配的方式来解答。

学知识，同时还要强化他们利用数学知识解决生活实际问题的学生进一步分析比例分配题目的特点，即“已知总量和两个部

能力。在这个过程中，各个教师就应该加强培养学生的问题意识，分量的比，求两个部分量”，学生根据已知条件“大卡车比小

从而引导学生在教学过程中积极主动的思考问题，并善于发现卡车多运1/3”得出大卡车与小卡车所运的货物比是（1+3）：

问题和解决问题。3，从而按比例分配的方法来进行解答。如此，使学生的思维得

一、营造开放的课堂氛围以拓展，加强了学生的思维灵活性，增强了学生的数学探究能力。

小学生在数学课堂中也经常会举手回答教师的问题，但是四、注重问题总结

在课堂的学习过程中却没有多少学生主动举手提问，学生的思教师在实际教学过程中，需要引导学生不断进行反思和总

维能力因此也没有得到相应的提升。在单一的、古板的教学氛结，从各种问题中积累更多的学习经验，准确把握其中的知识

围下，小学生很难积极投入到课堂的学习中。然而培养小学生点，夯实自己的知识基础。正如同1000个读者就有1000个哈

中的问题意识，则需要小学生积极主动地学习思考。教师在课堂姆雷特一样，1000个学生可能会提出1000种问题。对于这些

2021.06

学教学中营造一种和谐、宽松、开放的氛围是学生敢于提问的前提。问题进行科学有效的总结工作，对于教师而言是一种考验，同

生

作在这种民主、友好的课堂氛围里，学生都敢于表达自己的想法，样对于学生而言也是一种进步的契机。作为小学数学教师，更

文勇于提出自己的疑问，大胆说出自己不同的见解。这样的课堂应当在核心素养导向之下，合理地引导学生将相应的数学问题

指

导常常能听到孩子们最真实的心语：“老师：我是这样想的”“老开展分类和研究。例如，在学习分数的过程之中，数学教师选

师：我想知道为什么”“老师：我还有一个问题”……学生在