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⼩学⼆年级加减教学反思

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⼩学⼆年级加减教学反思(集合9篇)

作为⼀位优秀的⽼师，我们的任务之⼀就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升⾃⼰的教学能⼒，写教学反思需要

注意哪些格式呢？以下是⼩编精⼼整理的⼩学⼆年级加减教学反思，希望对⼤家有所帮助。

⼩学⼆年级加减教学反思1

两位数加、减两位数笔算即是学⽣学习加减法笔算的开始，⼜是接着学习进位加法和退位减法的基础，因此，要让学⽣在

理解的基础上，学会列竖式正确计算，初步掌握笔算加减法数位对齐，从个位算起的⽅法。

由于有了以前的⼝算基础，学⽣对于两位数加减两位数的内容学习在⼝算⽅⾯没有⼤碍，因此，我将学习的重点放在指导

学⽣竖式书写上。强调相同数位对齐，书写清楚端正。

原想⽐较容易教学的两位数加减两位数的教学，学⽣计算的正确率也应该很⾼，可是,作业中发现问题很多：学⽣写竖式

时没有边读算式边有序写，导致有的同学忘了写运算符号，甚⾄有的同学胜利在望却把横式上的得数漏了，更奇怪的是有的同

学竖式与横式上的得数是两样的。⾯对学⽣五花⼋门的错误，我深深反思：笔算与学⽣初步碰⾯，⼤⼈看似简单的竖着写算

式，学⽣却是初次遇到，在还没有掌握在竖式中写与算的窍门，学⽣在学习中可能会有各⾃的曲解，导致各种错误，我想，在

下⼀步的进位笔算与减法笔算中，可以让学⽣⾃⼰慢慢探索学习，寻找这⼀知识的规律，并加以熟练。

我想：数学学习与⽣活⼀样需要经历与体验。学⽣⾃⼰经历了错误之后再去改正它，看起来是⾛了⼀段弯路，但是它留下

的印象确是深刻的。⽽被告知的挫折和应对措施也许暂时是有效的，但在孩⼦的头脑中印象也许就不够深刻，久之就会淡化。

所以在教学中，我经常对学⽣说，错不可怕，做错很正常，重要的是错过后记住教训，不可第⼆次、第三次犯同样的错。

⼩学⼆年级加减教学反思2

在上学期教委组织的有效课堂教学抽查活动中，我提供了⼀节《简单的⼩数加减法》，由于刚刚进⾏了⼩数的初步认识，

还没有进⾏⼩数⼤⼩的⽐较教学，所以在教学中考虑到学⽣实际掌握的⽔平，对教学内容进⾏了⼀定的调整，取得了⼀定的教

学效果。总体感觉有以下⼏个特点：

⼀、紧密联系⽣活，让学⽣在熟悉的情境中进⾏有效的学习。

《数学课程标准》中明确指出：数学“与⽣活紧密联系，数学来源于⽣活，⽽⼜服务于⽣活。”在现实的⽣活中，许多学⽣

在购物时已经有了⼩数计算的经历及⾃⼰的⽅法，⼜加上五⼀期间各种商店借机开业，因此我设计了⽂具店开业的热闹场⾯，

带领学⽣参观并购买⽂具这⼀情境，来共同探索⼩数加减法的计算⽅法。通过购物，让学⽣发现⽣活中的数学问题，并以⾃⼰

的亲⾃观察，寻求解决问题的办法和途径。通过感受⽣活，让学⽣明确数学就在⾃⼰⾝边，培养学⽣学习数学的兴趣。

教学时我结合具体的教学情境，帮助学⽣弄清⼩数点对齐的道理，注重培养学⽣概括归纳、分析运⽤的能⼒。

⼆、充分利⽤旧知识的迁移，放⼿让学⽣进⾏主动探究，把课堂还给学⽣

上课开始，我⾸先进⾏了整数加减法复习，并让学⽣在做题时思考三个问题，即：列竖式时应注意什么；计算时从哪位开

始计算；相加满⼗，不够减时怎么办？通过复习，有⽬的的对学⽣的思路进⾏有效的引导。当学⽣在对提的问题进⾏解决时，

我把加、减法同时抛给了学⽣，让学⽣⾃⼰去探索算法。由于有了的复习的铺垫及对⼈民币的认识，学⽣很⾃然的想到了要相

同的单位才能进⾏加减。然后在学⽣的汇报中，我加了⼀句：怎样才能保证相同的单位对齐？“”学⽣马上就说了只要⼩数点对

齐就可以了，这样，学⽣在知识的学习上⾃然是⽔到渠成，并且是印象深刻。

三、对学⽣的练习进⾏有效的指导。

对本节中出现的被减数的⼩数位数⽐减数的⼩数位数少的计算题，学⽣常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为

此，通过讨论，发现：凡是遇到被减数的⼩数位数⽐减数的⼩数位数少时，可以先在被减数的末尾补“0，使被减数的⼩数位数

与减数的⼩数位数⼀样多，再按照整数减法的计算⽅法进⾏计算。”这样⼀来对位就较容易。学⽣按照这样的⽅法列竖式后，

正确率明显提⾼。最后⼀起观察对⽐整数加减法和⼩数加减法的异同，来总结⼩数加减法的计算⽅法。使⼈⼈掌握⼩数加减法

的计算⽅法，为以后学习打下扎实的基础。

由于没有进⾏⼩数⼤⼩的⽐较，我有意识把整数减⼩数这个内容放到了后⾯的教学中，这样在本节课中对于⼩数点对齐这

个知识点引起的冲突显得稍微不够，导致这节课有点平淡，起伏不⼤。

⼩学⼆年级加减教学反思3

⼀、⼀、⽬标制定⽬标制定

《全⽇制义务