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双减”背景下如何提升教育教学质量

“双减”是教育格局的大调整，是教育观念的大变革，

更是一场构建教育良好生态、有效缓解长压力和焦虑

情绪、促进学生身心健康、有利于学生终身发展的“及

时雨二这场雨是国教育政策的雷霆之举，是对教育积

弊的彻底冲刷、革除。“双减”政策之下，基础教育学校

面临着“减负提效”的硬核挑战，这需要学校管理者从

管理理念、课堂体系构建、课后教学质量检测评价等多

维度进行调整和创新。鉴于此，学校必须多措并举提升

教育教学质量，在学生课业负担上做减法，在教育责任、

教育质量上做加法。

一、创新实干，打造高效生态课堂

（一）百舸争流，奋楫者先

“双减”政策落地，课堂成了“减负增效”的主阵地。

这要求教师打破传统教学模式和授课思路，勇敢走出舒

适区，给自己加码增压，加强专业学习，向复合型、科

研型、专型名师奋进，不断更新教育理念，致力于打

造高效生态课堂。

高效生态课堂是紧张、有序、灵动的，也是多维、立体、

动态的。教师要打造高效绿色生态课堂，就要优化教学

方案，以生为本、以学定教、精讲简练，力求实现知识

点当堂内化，即当堂设问，及时解惑，把以前需要课后

布置的作业当堂内化成若干个问题，当堂提问，师生共

同讨论解决。这对各科任教师提出了更大的挑战，要求

他们不断打磨自己的教案。

在“双减”政策的规范指导下，要想打造高效绿色生态

课堂，我认为，一是教师要注重创设情境，善于运用多

媒体教学设备，力求让学生产生视觉冲击，给学生造成

心灵震撼，引导学生进行自主探究、体验感悟，把课堂

变成学生自主学习创新、展示自我的平台。二是教师在

施教程中要注重思维训练，如逆向思维、发散思维、

形象思维等。当然，思维训练目标一定要融合进课堂教

学的各个环节，实现寓教于乐，让学生在潜移默化中得

到思维训练和提升。三是教师在施教程中要尽可能地

创设不同的问题情境，引导学生从多个角度思考问题，

并学会举一反三，实现知识点的融会贯通。四是教师要

打破常规，突破思维定式，善于和敢于运用灵活多变的

教学方式点燃学生思维的火花和课堂激情，让学生乐于

并积极参与课堂教学活动的每一个环节，让他们自主设

问、合作探究，自己解决问题，在这个程中养成勤于

思考探索、乐于创新创造的习惯。五是教师要善于设置

分层教学、分类指导，做到因材施教，循序渐进，提高

每个学生的课堂获得感。这就要求教师投入更大的精力

和热情，去研究、关心自己的每一个学生，再针对个体

或类体，拿出个性化的施教方案。要做到这点，教师必

须真心热爱这一职业，并且拥有无私的高尚师德。

另外，提高课堂教学效能，还要以情境化、趣味化、创

新性的高质量作业完成完整的学习闭环。这对作业的布

置提出了革命性要求。传统情况都是教师在课堂后，针

对知识点布置一定数量的作业，以加深学生对知识点或

公式定理的理解；而“双减”政策则不允许把作业留在

课后，但是作业环节又不能取消，那只能前移至课堂内

完成，并且要高质量地完成。这对教师的课堂教学又是

一个极大的挑战。

（二）集体备课，深耕细作

集体备课是打造高效课堂的法宝，也是教师提高教学能

力的有效途径。

“双减”政策下，教师更要加强集体备课，共同研讨教

学教案，只有凝聚集体智慧，才能在心灵的碰撞中产生

灵感的火花。

一是要全面析学情。各科任教师要吃透新课标，深挖

教材内涵，研究各学段学生的认知规律，全面了解班级

学情和年级学情，要从源头上将“双减”工作落到实处。

这需要学校主要领导担纲，中层教育干部黝力执行，各

个环节监督落实到位。

二是要着力构建高效课堂。教师要不断更新教育观念，

集思广益，从课前预设到课堂训练内容，从情境创设到

问题设计，课堂的每一个环节都要细心研讨准备，大胆

创新设置，做到精益求精。唯有如此，才能做到“双减”

政策下减数量不减质量。

三是要备作业设计。“双减”政策下，探究作业设计成为

集体备课的重要内容，这考