精选小学三年级教学随笔例文三篇 .pdfVIP

【导语】随笔这类⽂章，或讲述⽂化知识，或发表学术观点，或评析世态⼈情，启⼈⼼智，引⼈深思。在写法上，它们往往

旁征博引，⽽不作理论性太强的阐释，⾏⽂缜密⽽不失活泼，结构⾃由⽽不失谨严，因此，富有理趣“”是它们的突出特⾊。以

下是⽆忧考整理的相关资料，望对您有所帮助。

【篇⼀】

三年级是个承上启下的过渡年级。培养三年级同学的语⽂能⼒，应着重放在段的训练上。三年级段的教学主要任务是理解

⾃然段的主要内容，结合有关内容，展开合理⼤胆的想象.能找到重点句，理解句与句之间的关系，知道先概括后具体的写作

⽅法.

1、读段在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂⼀篇⽂章要遵循⼀定的过程，⼀步⼀步地读下去，达到透砌理

解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。

⼀是初读，要突出顺字，要读准字⾳、读好停顿、重⾳，乃⾄速度、语⽓，能流利地把课⽂读下来。⼆是理解，要突

出思字，要把同学学语⽂的过程和同学的认知过程统⼀起来，让同学从语⾔⽂字⼊⼿理解思想内容，经历具体--笼统--具

体的⼼理历程。教师精⼼设计问题，以启发同学的思路。对于重点段落，要让同学在读熟的基础上，通过讲读，使同学掌握

学习⽅法.三要熟读.要指导反复诵读，直⾄熟读成诵。使同学能体会课⽂所表达的意思，能有感情的朗读课⽂。

2、说段说段在读段之后进⾏，要求同学⽤⾃⾝的话表达对段的思想内容的理解，这样把课⽂语⾔转化为个性语⾔，对课

⽂语⾔进⾏同化.刚开始说段训练时，同学会⽤接近原⽂的句⼦的复述甚⾄是背原⽂，⽼师应具体指导同学⼀句⼀句地说，然

后，把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进⾏.课⽂中⼈物的语⾔，神态，⼼理活动等

等，可以联系课⽂，让同学进⾏⼤胆的想象。能写就不说，能说就不读。培养同学的想象⼒和语⾔表达能⼒。

3、写段在三年级段的教学中，先概括后具体的写作⽅法占了很重要的地位.所以要同学建⽴段的概念，必需引导同学理解

句⼦意思和句⼦之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂⼀段话。然后和时指导同学仿照课⽂中段的组合形式，进⾏写

的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语⽂教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了同学读的能

⼒，对段的理解与认识；⼜培养了同学写的能⼒，学会写好⽚断，读写相互促进，有效地提⾼了同学的读写能⼒。告诉同学写

段时，.第⼀句概括段的意思；2.中间⽤⼏句话对第⼀句展开记叙；3.末句要总结段的意思，但字⾯不能与第⼀句重复。⽤⾃⾝

的话写课⽂某段话的意思，要求⽤总分段式来写。3.仿段.规定选材范围，要求⽤总分段式写。本册教材后有很多写段的练习

题，应尽量让同学多动笔进⾏写段训练，使同学语⽂能⼒有所提⾼。

【篇⼆】

本学期，语⽂学科项⽬中，开展了读读“写写勤练笔，寻找读写结合点”的活动。这⼀活动，旨在提⾼学⽣的阅读和写作能

⼒。就语⽂教学过程⽽⾔，实质上就是如何引导学⽣阅读和写作的过程。阅读和写作是密切相关的。读是写的基础，写是读的

运⽤，两者并重，相辅相成。

⼀学期来，我在实施这⼀项⽬的实践中，摸索中探索，训练中总结，有了⼀些感悟：

1、强朗读，积淀词句

会写⾸先要会读，学⽣通过⼀篇篇课⽂的学习，不断丰富了知识，提⾼了认识，开阔了视野，敏捷了思维，从课⽂中汲取

营养。因为课⽂所选的⼤部分是思想性强、结构严谨、语⾔规范的⽂章，学⽣通过朗读，正确理解了词语，积累了典型的词

句，梳理了⽂章的条理，掌握了⽂章的结构，为写作了很好的铺垫。所以，教学中，我重视每篇课⽂的朗读，让学⽣读中感

悟。

2、写多练，形式多样

千篇⼀律，形式单⼀的写，会使学⽣会厌烦、乏味⽽失去写作的热情。根据不同⽂章的特点，采取不同的训练⽅式，不失

为读写结合中的⼀剂良⽅好药。

1）、框架式：理清整篇⽂章的结构和写作顺序。如《⾳乐之都维也纳》采⽤总“——分——总”的结构写的，让学⽣仿照

这⼀结构写我“们的⽣活处处充满⾳乐”。⼤部分学⽣谋篇布局⽐较好。

2）、⽐较式：⽐较课⽂之间的写作异同，掌握多种写作的⽅法。如采⽤倒叙的⽅式写，吸引读者，引起悬念。让学⽣写

了《这真让我》的作⽂，效果不错。

3）、复述式：训练学⽣的概括能⼒和语⾔表达能⼒。《⼤仓⽼师》和《将相和》等课⽂故事性很强，学⽣便于复述。

4）、仿写式：仿照某⼀章节的写法，印象深刻。如⼀课，对话展开情节，很有特⾊，于是让学⽣写⼀段对话，要表现出

四种说话的形式，学⽣写得蛮有滋味。

5）想象式：好多课⽂会给⼈遐想的空间，以达到回味⽆穷的境地。如《苏武牧养》中有⼀情节苏武⼿我、握旌节，与⽺“

做伴，深情地注视着南