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小学美术教学中学生审美鉴赏力的养成

发布时间：2021-03-03T15:46:55.553Z来源：《创新人才教育》2021年5月作者：徐利芳

[导读]在美术教学实践中，对美的发现、理解与体悟，需要从不同类型的审美活动中来养成。美术实践活动在形式上具有多样性，如绘

画、雕塑、书法、篆刻等等，都是培养学生审美鉴赏力的重要载体。

江苏省宜兴市周铁小学徐利芳214200

摘要：在美术教学实践中，对美的发现、理解与体悟，需要从不同类型的审美活动中来养成。美术实践活动在形式上具有多样性，如绘

画、雕塑、书法、篆刻等等，都是培养学生审美鉴赏力的重要载体。教师要突出对学生审美鉴赏意识的启发，体会美术课程的艺术内涵，

促进学生审美素养的获得。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验对小学美术教学中学生审美鉴赏力的养成提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学美术;学生;审美鉴赏力

引言:鉴赏教学作为小学美术教学中不可或缺的教学部分，对学生具有陶冶情操、提升审美能力的重要作用。鉴于鉴赏教学对于学生内

在修养提升的重要意义，教师在开展教学时，要充分重视美术鉴赏教学，落实更多有利于学生综合性成长的鉴赏教学方法，丰富学生在美

术学习中的审美体验，提升学生的审美能力、感知能力与想象力等多项综合能力，进一步推动小学美术教学任务的高效完成。

一、小学生美术鉴赏教学中存在的问题

（一）教学理念陈旧

部分美术教师受以往的教育理念的影响，认为小学阶段的美术课程可有可无，对美术与学生全面发展的关系认识不足，以致美术教学

的受重视程度不高。同时，在课堂教学中，部分美术教师的教学理念陈旧，教学手段单一，在备课时未能考虑学生的学习特点、知识结

构、接受能力、兴趣爱好等，过度地采用灌输式的教学方法，在教学时只是让学生粗略地观看相关内容，以致部分学生在鉴赏过程中缺少

独立思考、表达的机会，在一定程度上造成美术课堂氛围枯燥、乏味，影响了学生对美术学习的兴趣。

（二）学生兴趣较低

兴趣是驱动学生学习的一大动力，也是提高教学质量的保障。部分教师的教学方法单一、陈旧，教学内容存在局限性，以致部分学生

对美术学习的兴趣不高。同时，部分美术教师缺乏良好的专业知识与素养，难以引导学生正确地运用美术理论知识鉴赏作品，难以使学生

获得精神、情感上的感悟，长此以往，容易使学生失去对美术鉴赏的兴趣。

二、小学美术教学中学生审美鉴赏能力的养成

（一）从绘画中开启学生的艺术之眼，感知绘画艺术意蕴

美术课程不是副科“”，教师要转变观念，重视美术课程教学，特别是通过趣味性绘画实践活动，来抓住学生的艺术鉴赏好奇心，融入

到艺术鉴赏体验中。如对于罐“与壶”的学习，单独讲陶罐、壶等器具，造型少，学生积极性不易提升。我们通过考古视频素材，让学生从中

辨析不同器型、不同年代下的罐与壶，结合图文、配音解说，激活学生对传统艺术创作的敬佩感。接着，围绕陶罐与壶的外形特点，与现

代的罐、壶进行对比，梳理其差异性。如制作材料上有何不同、制作工艺有何不同、制作方法有何不同、造型设计有何不同等等。由此，

让美术课堂变得意兴盎然。同样，绘画活动的组织，要关注学生自主性，抓住学生好奇心，搭建多元化美术课堂。

（二）利用信息技术，强化学生的情感体验

美术作品不仅仅是美的传递，更是精神的寄托，对于学习与生活经验都不足的小学生而言，他们在美术鉴赏过程中，仅仅只能感受到

美术作品的美感，却无法抓住美术作品所传达的精神内涵。面对这样的情况，教师在开展美术鉴赏教学时，可以利用信息技术中丰富的教

学资源，对美术鉴赏作品进行内容的补充，让学生对美术作品有一个更加全面客观的认识，强化学生的情感体验，以便学生抓住美术作品

的内涵深意，进一步实现小学美术鉴赏教学任务的高效完成。

（三）体验篆刻艺术，从动手实践

中领悟审美鉴赏力小学生审美鉴赏力的发展，重在参与体验艺术实践活动。篆刻为世界非物质文化遗产，方寸之间，气象万千。篆刻

艺术在审美与实用上具有显著的价值。将篆刻艺术融入小学美术课堂，让学生了解这一优秀的传统艺术文化，并从动手雕刻体验中，去发

现古老艺术的审美创造力。篆刻艺术，其审美体现在篆法、章法、刀法等领域。我们通过展示不同的篆刻作品，激发学生对篆刻艺术的学

习热情。

（四）进行学科的整合，增强学生的人文意识

以往传统的带领学生对作品进行观看鉴赏的教学方法过于单一，不仅很难实现学生鉴赏能力的提升，还无法让学生在鉴赏学习过程

中，进一步抓住美术作品所传达的内涵。为了更好地发展学生在鉴赏学习过程中的艺术感受与鉴赏能力，教师在进行教学时，可以合理进