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《两位数减一位数退位减法》教学反思

《两位数减一位数退位减法》教学反思1

两位数减一位数的退位减法教学反思本课教学内容是在学生

已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基

础教学的。让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退

位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受

退位减法与生活实际的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

本节课通过引导学生动手操作，探究计算方法。

1.体现算法的多样化。通过学生进行操作、交流、讨论等活

动，让学生充分发挥的空间，注重学工的情感，自主选择，发现

的积极性。通过探究的过程，学生获得了成功的体验，增强了学

好数学的信心，也培养了学生的创新思维！

2.注重知识之间的对比，探究36—8退位减法前，先出现复

习两位数减一位数不退位减法，与36—8算式比较，看有什么不

同，通过对比使学生产生认识的冲突，突出退位这一难点。通

过对比让学生建立知识之间的联系，形成知识框架。

3.在探究退位减法计算方法时，让学生开动脑筋想出办法，

也许是例1的教学比较扎实，算例2时部分学生就模仿例1的方

法，不再借助学具的操作，也没有学工提出其它的算法。学生会

知识迁移固然好，但对中差生来说，立即进行抽象的算法演练，

这样的过程可能跨度太大，因此还需借助直观的学具来进一步理

解算理，加深对算理的理解，再初步脱离形象，形成抽象的算法，

这样的学习更扎实有效。另外学生没有提出别的算法，但新课程

的理念提倡算法多样化，在这里我提出了把36分成10和26,再

用10减8等于2,最后把2和26相加的算法，有助于拓宽学生

的解题思路，开阔学生的眼界。《两位数减一位数退位减法》教学

反思2

本节内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、

减一位数和整十数的基础教学的，关键让学生通过动手操作理

解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢

的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体

会退位减法在生活中的作用。《数学课程标准》强调：要关注学生

“是否积极主动地参与学习活动；是否有学好数学的自信心，能

够不回避遇到的困难；是否乐于与他人合作，愿意与同伴交流各

自的想法；是否能够通过独立思考获得解决问题的思路；能否找

到有效的解决问题的方法，尝试从不同的角度去思考问题；是否

能够使用数学语言有条理地表达自已的思考过；是否理解别人

的思路，并在与同伴的交流中获益；是否有反思自已思考过的

意识。”作为一年级的孩子，学习习惯、学习态度的养成是很重

要的，我尝试力求自己的课能够很好地渗透这个理念。

所以，课堂上还给学生说话的权利。鼓励学生大胆的说，学

会积极主动地发表自己的观点。把课堂还给学生，其实也是把独

立解决问题的能力还给学生独立解决的能力。课堂上不仅仅是知

识的学生，更在于能力的培养。怎样培养能力，不仅要解放学生

的“心、眼、口”，让学生在操作、动手实践中，体验知识的形成

过。

课堂上学生管学生的权利。课堂上学生展示前先管课堂纪律,

学生管学生，充分调动学生的注意力和兴趣。接着动手操作，开

口说理，引学生去发现问题，然后通过讨论，自行去解决问题，

竟然收到了很好的效果。学生讲，师在听，因此兴趣高，听得易

懂好记住了。我退到幕后，学生成了主角了。课堂纪律好了，课

堂活跃了，教学效果也实现了。

我在课堂上让学生听了其他小朋友的方法后再尝试做一做，

这并不是为了刻意地强调其中一种方法或者面面俱到地巩固每一

种方法，而是力求激活每个学生的思维，给他们思考的时间和空

间，让孩子们思维的真正碰撞一下。教师完全放手，让孩子在交

流的过中可以主动选择适合自己的方法，而不是被动的接受。