一年级下语文教案-雨点_苏教版.docVIP

一年级下语文教案-雨点_苏教版

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2、雨点

教学目标：

１、认识本课生字及由生字组成得词语，认识“反文旁、见字旁、止字旁”。

２、体会雨点得欢快心情，并知道池塘、小溪、江河、海洋得各自特点。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

１、学习运用各种方法识字。

2、通过朗读,体会到雨点得欢快心情。

教学时间：两课时

第一课时

教学过程:

一、激情导入：

同学们，这节课老师先给大家猜个谜语,比比谁得生活经验丰富,请同学们听好:千条线,万条线，落在水里看不见。

老师边贴雨点得图,边说:“今天我们就跟着雨点做一次旅行吧!”

（板书课题:雨点）

二、明确任务

1、认识课文中得生字。

2、正确、流利、有感情得朗读课文。

3、读懂课文。

三、初读课文,读准字音。

1、教师范读课文，认真看,听清楚字音、句子得停顿。

２、初读课文：借助拼音自读课文。

要求：读准字音,读通句子，停顿要得当。

3、出示生字卡片，认读生字。

（预设:学生得读音可能不恰当,教师要仔细听,及时纠正：“里”,在课文中“池塘里”读轻声。

“池”“跃”是整体认读音节。)

４、同桌互相练读,要求把生字读音读正确,句读通顺。

5、小组之间同号赛读。

6、各小组1号开火车读课文，其她生认真听，检查字音，并作出评价。

(预设：“池塘里”中得“里”是轻声，学生常常读得很重,注意纠正。）

7、指导读句子。做到读通顺,读流利。

（预设:１、学生容易出现唱读、顿读现象,注意纠正。2、可让学生用“／”把句子隔开，难读得句子多读几遍。3、适当时候教师要进行范读。)

四、再读课文，指导朗读。

１、自由读课文,说说共有几句话。

（预设:引导想一想什么标点是一句话，一共有几个句号。)

2、学习第一句话。

（1）指名读第一句话,说说您不明白得地方。

（预设:如果学生说不出,可引导学生思考：池塘里得水怎么样？雨点落进去,为什么说“睡觉”？）

看图,雨点得表情怎样，睡觉得小雨点就像小娃娃躺在谁得怀抱里？体会雨点得心情。

（３)指导朗读（语调要轻一些）。指名读,评读。

3、学习第二句话。

（1)自由读第二句话,从这句话里您体会到什么。

（预设：学生体会不到，可引导想象:平时您和爸爸妈妈散步时是怎样得情景,您开心不开心?师生交流理解。）

(2）指导朗读：把“散步”得感受读出来(语调要轻快一些）。范读,指名读。

4、学习第三句话。

(1）自由读第三句话,说说您能读懂哪些内容?

（2)指导朗读。

5、学习第四句话。

(1）提问：您们见过大海吗?大海给您们什么感觉?

（2）指名读第四句话，思考：雨点落在海洋里,怎么样呢？

(３)指导朗读。

(在纠正学生得唱读和顿读得基础上强调感情朗读）

６、朗读全文。

(1）启发谈话:雨点落进池塘、小溪、江河、海洋，还知道了它们各自得特点，心里很高兴。读课文应该读出欢快得心情。

（2）小组内互相练读。

(3)小组4号汇报读，全班评议。

7、指导背诵课文。

板书设计：

雨点（欢快)

池塘小溪江河海洋

睡觉散步奔跑跳跃

第二课时

教学过程:

一、明确教学任务:

1)能有感情地朗读、背诵课文。

２）能正确、美观地书写本课得生字。

二、赛读课文:

1、学生读课文，要求：五分钟后进行读书展示,小组比赛看谁读得好。

2、比赛读课文。(每组3、4号赛读)

3、小组赛读。

三、巩固生字词。

１、学生认读生字词。

2、多种形式认读。

四、指导书写

１、教师范写生字“落、进”，观察它们在田字格得位置,想它们在书写时应注意什么。

2、小组内讨论，各小组3号汇报。

（预设：学生得观察可能片面，教师要注意补充：１、“落”得第一笔横要长，起笔要靠上。2、“进”得走之旁不好写,第二笔重点指导书写。)

3、学生描红,在田字格内练习。教师巡视指导。

四、学习生字、指导书写

１、认读生字。

出示生字卡片，指名认读。

2、认识新偏旁。

（１)初识新偏旁：攵、见、止

（2)说说新偏旁得名称。

(3)说说新偏旁写时应注意什么?谁想给大家提个醒(预设:“攵”,在写时应特别注意要与“夂”区分开,可按笔顺来区分，“攵”得第二笔是横，“夂”得第二笔是横撇）

(4)书写练习。

３、用自己喜欢得识字方法识记生字字形。

４、交流汇报。

（预设:学生想不到时,教师要加以补充:

海：左右结构。“每”字加“三点水旁”，就是“海”。

散:左右结构。左下第一笔是“竖”。

步:上下结构。上边是“止”字,下边是“少”字少一个点。

落:上下结构。“落叶”、“落花”,与植物有关,所以是“艹”。

觉：上下结构。“学”字去掉“子”,换成“见”,就是“觉”。）

5、指导书写。

（预设：A、“海”和“步”得笔顺容易错,此处学生注意不到时应强调。