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教师讲堂读书心得分享

第一部分走近吴正宪目录核心教育理念领悟及对教学实践的启示自我反思与成长第二部分第三部分

走近吴正宪第一部分

吴正宪老师是我国著名的小学数学教育专家，致力于小学数学教学改革，在教学中善于调动学生学习的主动性，激发创造性思维，创造了学生喜爱的数学课堂，其教学被称作“爱与美的旋律”。曾在我国二十多个省市作观摩教学课，为中国教育电视台《名师讲坛》节目摄制教学录像片。2014年，课题《提高农村教师执教能力的团队研修实践--吴正宪小学数学教师工作站的五年探索》获得教育部颁发的国家级教学成果奖一等奖。发表教学论文三十余篇，专著有《吴正宪数学教例与教法》《翻开数学的画卷:感受数学世界的人、文、情》等。吴正宪老师简介

社会任职：中国教育学会全国小学数学专业委员会理事长，教育部基础教育数学教学指导委员会副主任委员，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。教育部中小学教材审查委员，教育部课程发展中心新课程委员会常务委员等。所获荣誉：2004年被教育部、人事部评为全国模范教师，2005年被列为教育部“国务院政府特殊津贴专家”。2008年荣获北京市政府“人民教师”称号，此外还获得过北京市优秀教师、北京市教科院职业道德标兵等称号。吴正宪老师简介

核心教育理念领悟及对教学实践的启示第二部分

领悟1：以生为本，关注个体差异书中强调，每个学生都是独特的个体，在数学学习上有着不同的起点、速度和思维方式。教师应摒弃“一刀切”的教学模式，关注学生的个体差异，理解他们在数学学习过程中的困难与需求。例如，有的学生对数字敏感，计算能力强；而有的学生空间想象能力突出，但逻辑推理稍显薄弱。只有真正以学生为中心，尊重他们的差异，才能让每个学生都能在数学学习中有所收获，获得成长。书中强调，每个学生都是独特的个体，在数学学习上有着不同的起点、速度和思维方式。教师应摒弃“一刀切”的教学模式，关注学生的个体差异，理解他们在数学学习过程中的困难与需求。例如，有的学生对数字敏感，计算能力强；而有的学生空间想象能力突出，但逻辑推理稍显薄弱。只有真正以学生为中心，尊重他们的差异，才能让每个学生都能在数学学习中有所收获，获得成长。

领悟2：联系生活，构建数学与现实的桥梁数学源于生活，又服务于生活。小学数学教学应紧密联系学生的日常生活实际。通过将数学知识融入生活场景，让学生在熟悉的情境中感知数学、理解数学、运用数学，从而体会数学的实用性和趣味性。如用购物找零讲解加减法，用分配食物理解除法概念，使学生认识到数学并非遥不可及，而是与生活息息相关。

领悟3：启发思维，培养数学核心素养数学教学的核心目标之一是培养学生的思维能力。教师应注重引导学生主动思考、探索问题，鼓励他们从不同角度分析和解决数学问题，而不是单纯地灌输知识。通过设置开放性问题、组织数学探究活动等方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维，进而提升数学核心素养。

领悟4：寓教于乐，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。在小学数学教学中，教师要善于运用多样化的教学方法和手段，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习数学。例如，采用游戏教学、故事教学、多媒体教学等形式，将枯燥的数学知识变得生动有趣，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性，使学生从“要我学”转变为“我要学”。

启示1：分层教学，满足不同学生需求在实际教学中，教师可根据学生的学习能力、知识基础等因素，将学生分成不同层次的小组。在课堂教学中，针对不同层次的学生设计不同难度的教学目标、问题和练习。如基础薄弱的小组，注重基础知识的巩固和基本技能的训练；基础较好的小组，则增加拓展性、探究性的学习内容，鼓励他们挑战自我。在作业布置上，也采用分层作业，让每个学生都能在适合自己的学习任务中取得进步，增强学习信心。

启示2：创设生活情境，引导数学学习教师要深入挖掘生活中的数学元素，创设丰富多样的生活情境。例如，在教学“认识人民币”一课时，可模拟超市购物场景，让学生扮演顾客和收银员，在实际操作中学习人民币的换算和使用；在讲解“统计”知识时，引导学生统计班级同学的身高、体重、兴趣爱好等数据，让学生经历数据收集、整理和分析的过程，理解统计的意义和方法。通过这些贴近生活的情境创设，让学生感受到数学的魅力，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

启示3：设计探究活动，培养思维能力教师应精心设计数学探究活动，引导学生主动参与、积极思考。例如，在学习“三角形的内角和”时，不直接告知学生结论，而是让学生通过量一量、剪一剪、拼一拼等操作活动，自主探究三角形内角和的度数。在这个过程中，学生不仅能深刻理解知识，还能锻炼动手能力和思维能力。此外，鼓励学生提出不同的见解和方法，培养他们的创新意识和批判性思维，让学生在探究中学会学习。

启示