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人工智能促进学校教育数字化转型的新图景

作者：厉浩朱雪梅石萍

来源：《江苏教育研究》2024年第04期

本文系江苏省教育科学*“十四五”规划2021年度重大课题“未来学校建设研究”

（A/2021/05）、江苏省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“‘双减’背景下江苏家校社育

人机制研究”（B/2022/01/50）的研究成果。

收稿日期：2024-01-10

作者简介：厉浩，江苏省电化教育馆副馆长，研究员级高级工程师；朱雪梅，南京师范大

学教师教育学院二级教授，南京师范大学数字化教育评价研究中心主任；石萍，江苏省教育科

学研究院，教育现代化研究院，副编审。

摘要：梳理人工智能时代教育数字化的概念，剖析人工智能对教育数字化转型战略的价

值，从知识建构、学习空间、教学生态与技术应用四大要素展望学校教育数字化的未来发展方

向。基于立德树人教育根本任务，从转变理念、防范风险、共建共享、变革课堂四个方面提出

推进教育数字化的应对举措，具体建议分别是积极拥抱人工智能技术带来的挑战、尽快研制人

工智能教育应用的法规、努力开发智能化教育教学数字资源、尝试运用智能技术开展创生型教

学。

关键词：人工智能；教育数字化；未来学校教育

中图分类号：G47文献标志码：A文章编号：1673-9094（2024）04-0020-06

当前，实施教育数字化战略行动已成共识。纵观当前的信息技术浪潮，大数据、云计算、

虚拟仿真、元宇宙、人工智能的崛起使数字技术得到空前发展，特别是以ChatGPT为代表的

新一代生成式人工智能使“数字化”获得了“智能”内核，这将是未来学校教育数字化转型的新机

遇与新挑战。

一、人工智能在学校教育数字化中的价值彰显

教育数字化是持续利用数字化、网络化、智能化的技术手段变革教育和教学系统的过程。

当前，我国已将教育数字化转型作为教育高质量发展的战略举措，要求“充分利用数字化赋能

基础教育，推动数字化在拓展教学时空、共享优质资源、优化课程内容与教学过程、优化学生

学习方式、精准开展教学评价等方面广泛应用”[1]。这为基础教育指明了未来学校教育数字化

转型的核心任务。

數字化与智能化具有天然的关联性。任何领域的数字化，都是对该领域内各种信息、文

本、声音、图像等用采样技术进行数字编码和处理，从而将它们转化为计算机能够处理的数字

数据，使信息传递变得更加高效、方便和普及。而智能化则是人工智能、云计算、大数据、物

联网等数字技术的综合运用，具有自学习、自组织、自适应能力[2]。从技术发展的角度看，

人工智能技术是在原有数字技术的基础上突出智能特质，在信息收集、数据整理、分析、决策

等环节使智能技术能够参与高阶环节的决策，为实践活动的整个过程提供多样、深层、全面、

具体的指导[3]。因此，可以认为数字技术是人工智能技术的基础，人工智能时代的教育数字

化，能够让教育信息更容易被存储、传输、处理和使用，从而更高效、更高质量地实现育人目

标。

众所周知，学校教育的变革总是伴随着社会生产方式和技术革命。目前，用于生成文本、

图像和视频的新型人工智能正深刻改变着人类社会的生产生活，这势必颠覆工业革命催生的传

统教育模式。如ChatGPT已经让人们看到了通用大语言训练模型对传统课程设计、知识获

取、创意写作、测量评价等方面所产生的巨大冲击，可以预见我国最擅长的知识传输式教学优

势将不复存在。因此，人工智能是未来学校教育数字化转型的催化剂，正加速教育数字化的转

型变革。

从学术的观点看，人工智能主要分三大学派，分别是符号主义学派、连接主义学派和行为

主义学派。符号主义认为人工智能源于数学逻辑，原理主要为逻辑符号操作系统，走过了一条

“启发式算法—专家系统—知识工程”的发展道路。连接主义偏向于仿人脑模型，认为人工智能

相对于人类来说是一个黑盒，我们无法也无须理解黑盒内的原理。行为主义则偏向于应用和身

体行为的模拟，认为人工智能可以做什么比人工智能是什么与为什么更重要。ChatGPT能够迅

速风靡全球，正是连接主义和符号主义的融合，它是学习理论、计算机、人工智能技术的发展

到了可实际应用阶段，是大数据、高算力等新型基础设施建成的自然结果。可以说，让师生充

分参与生成式人工智能的教学预设和教学实施，已经到了可以付诸实践的阶段，数字化教学范

式转向智能化已完全具备条件。

二、人工智能支持下的学校教育数字化转向

人工智能对未来学校教育的影响将是全方位、全过程的渗透，但无论