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核心素养视角下小学生劳动教育开展策

略探究

摘要：在当前核心素养这一大背景下，小学阶段的教育工作中必须加强对传

统教育理念以及教学手段的革新，以此来推动学生实现更好的成长与发展。劳动

教育作为小学基础教育工作的重要组成部分，对于学生身心健康发展发挥着关键

性的作用，因此也得到了广大教师的广泛关注。基于此，本文主要从核心素养视

角下出发，对如何有效开展小学劳动教育工作进行深入探究，以期能够在帮助学

生养成良好劳动核心素养的基础上，助力学生实现长远的进步与发展。

关键词：核心素养；小学劳动教育；开展策略

为了帮助学生养成良好的学科核心素养，小学阶段所开展的各学科教学工作

不仅要注重对学生知识与技能方面的培养，同时还要为学生其他方面的发展增添

助力。而劳动教育在其中发挥的巨大作用不容忽视，小学劳动课程教师需要加强

对学生正确劳动观念的树立，鼓励学生积极参与劳动实践，最终熟练掌握劳动技

能。

一、核心素养视角开展劳动教育的必要性

（一）满足核心素养培养诉求

小学阶段所开展的劳动教育工作是非常重要的，不仅可以推动学生实现德智

体美劳综合素养的提升，同时也与当前新课改的诉求相契合。尤其是在现阶段核

心素养视角下，更是要求教师必须开展好劳动教育工作，帮助学生树立起正确的

劳动观念。

（二）符合学生全面发展诉求

从当前绝大多数小学生的成长与发展轨迹来看，由于他们受到了家长或者是

长辈的溺爱，因此在日常生活中很少会主动参与劳动。并且在传统应试教育理念

的束缚下，学生在校园内也是将全部的时间用在学习上，对学校所组织的劳动实

践活动参与热情较低，这对于学生的健康成长是极为不利的。因此在小学阶段所

开设的劳动课程，不仅可以提升学校与家庭对劳动教育课程的关注度，同时也能

够帮助学生逐步养成良好的劳动意识、熟练掌握劳动技能，最终与学生全面发展

的诉求相契合。

二、核心素养视角下小学劳动教育开展策略

（一）保障课程时长

基于核心素养视角下所开展的小学劳动教育，首要解决的就是课程时长不足

的问题。要在小学教学体系中为劳动课程教学提供充足的课时量，以此来保证教

师所制定的教学方案得以顺利实施，为学生更好地接受劳动教育奠定基础。另外，

小学学校还应提升对劳动教育的关注程度，将其放置在必修课的地位上。具体而

言，要保证每周开展一节劳动课程，并且要求教师对劳动教育授课内容做到精心

地设计与安排，加强对学生参与劳动课程教学积极性的调动。最后，学校方面还

应该配备完善的师资，内部培训或者是外聘专业的劳动课程教师，以此来全面提

升教学质量。

（二）增强教学趣味

小学劳动课程教师在开展实际教学工作时，为了更好地帮助学生养成良好的

劳动核心素养，就必须加强对学生参与积极性的调动。学生只有对劳动课程产生

了浓厚的兴趣，才会主动参与相关的劳动实践活动，进而在潜移默化中养成良好

的劳动意识与理念。因此，小学劳动课程教学的趣味性必须得到显著提升，以此

来纠正学生以往对劳动教育的错误认知，认为就是简单地参加劳动。具体而言，

教师需要对劳动实践活动的相关形式进行充实，并且结合小学生的身心发展特征

去设计趣味性的活动，或者是遵循学生的意愿去引导他们自由参与劳动活动，在

这一过程中教师需要做到科学的引导与合理的设计工作，以此来保证劳动课程教

学能够取得理想的效果。比如说在植树节时引导学生参与植树活动；在传统的冬

至时节组织学生包饺子等等。

（三）注重实操教学

为了能够推动学生在参与劳动课程学习时逐步养成良好的核心素养，教师应

该加强对学生参与实践操作的引导，避免一味地向学生进行理论知识的灌输。借

助实操教学的方式来锻炼学生的劳动技能，进而帮助学生在实践中树立起正确的

劳动价值观。具体而言，教师可以将一些简单且有趣的劳动实践操作引入到课堂

上，要求学生借助自身所掌握的理论知识来完成相关的动手操作。比如说学生在

学习与缝纫机有关的知识时，就可以为学生展示缝纫机实物，然后向学生们讲解

其具体的工作原理与操作技巧，最后在教师的指引下上机进行操作，在掌握该项

劳动技能的同时，也体会到一针一线来之不易的道理。

（四）开展合作探究

将小组合作学习模式引导到小学劳动教育工作时，不仅可以提升教学效率，

同时还能够帮助学生养成团结协作的意识，并且在合作探究的过程中逐步提升自

身的劳动能力。小学劳动课程教师要从学生的实际学情出发对学生进行科学的分

组，然后再鼓励学生借助