2024年教师职业能力整理版.doc

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第一章??教师职业能力及其形成于发展?

1、教师职业能力?

?????教师职业能力是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务特性的职业活动力。教师职业能力可分作基本职业能力和高级职业能力。基本职业能力是指通过学习和训练学会做某件事，能够顺利地完成某项教育任务的能力；高级职业能力是指通过长期的时间形成的个性化地、情景化地、完美地完成教育任务的能力。?2、怎样了解教师职业能力概念?

?????日常生活中能够见到种种提法，例如，教师专业能力、教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术等，本书的标准是统一使用一个概念，这就是“教师职业能力”，不再区分能力、技能、技巧、技术，从道理上说，这些东西本来也都是能力?

3、怎样了解教师职业能力与教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术这些概念的关系。?4、怎样了解教师专业能力与教师职业能力的区分?

?????教师专业能力是教师职业准备阶段在师范教育（教师教育）专业取得的能力，学术性、系统性是其特点；二“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中取得的实践性的、个人经验化的能力，这种能力中已经包括了职业准备时期取得的能力，不过已经实践化、个人经验化，即实践化、个人经验化是其特点，因此应注意二者区分。?

5、怎样了解教师职业能力特性?

?????实践性、稳定性、发展性、差异性是教师职业能力的基本特性?6、怎样了解教师职业能力功效?

?????教师职业能力有着完善个人涵养、提升职业威望、增强职业信心、提升工作效率、确保工作质量几方面基本功效?

7、教师职业能力能够分为哪些类型?

?????教师完成教育工作任务能力，包括教学能力、教育能力、管理能力、科研能力；教师一般性职业能力，包括信息能力、语言能力、交际能力。另外，尚有几类能力，如语言、信息、交往、心里调试、角色认知、自我提升能力，这些是就中等学校教师教育工作实际需要而确定的。?8、职业威望???????

9、加涅学习的理论中的智慧技能形成规律是什么?

?????智慧技能、动作技能是加涅理论中的核心概念。智慧技能是人利用语言、符号、规则、模型处理问题的能力。智慧技能是人的最重要的生活实践能力，对于教师而言，是其知识涵养、专业能力的内在体现。加涅以为智慧技能的行程和发展需要有内、外部的条件，内部条件是已习得的智慧技能，包括已习得的语言、符号、概念、规则、认知方略等；外部条件是包括人和物在内的良好的学习与实践环境。智慧技能的形成过程就是在内、外部条件交互作用下，符号、概念、规则、言语信息、认知方略等方面能力深入取得及发展的过程，这些组成了加涅对智慧技能形成机制及其规律的解释。?10、加涅学习的理论中的动作技能形成规律是什么?

?????动作技能是人的通过某种特定动作完成某项任务的能力，如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动技能等。动作技能是教师的职业能力的基本组成部分。加涅以为动作技能的形成和发展同样需要内、外部条件的支持。内部条件包括先前习得的程序、规则或某种技能，以及对新动作的认知与回忆；外部条件包括语言指引、动作演示、周期性练习、练习的阶段性反馈，这些即是动作技能形成的规律，其实践过程能够概括为；目标——观测+辨别+操作程序的掌握——练习——反馈——纯熟（自动化的动觉系统的形成）。?11、加德纳多元智能理论的“八个半只能”类型都是什么?

?????语言只能、逻辑——数学只能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在的智能（加德纳成“存在的智能”是“半个智能”——意即还不能肯定）?12、加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特性是什么?

?????加德纳以为“八个半智能”源于人的遗传禀赋，因此人人都潜在着“八个半智能”，这是人人共有的能

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力。但个人之见也存在差异，因此决定了人的“八个半智能”水平的个体差异。不过，即便禀赋很好，也要通过教育和训练才能成为实际生活中的现实的智能，这是多元智能理论的基础性认识。他以为人的智能发展有着自然的阶段性特性：婴幼儿阶段，是一个原生性的模仿智力；幼儿早期阶段，智能体现为对初级符号的掌握；学龄阶段，智能体现为对系统符号的掌握；成熟阶段，智能体现为对职业技能的掌握。小朋友早期的智能兴趣指向往往是自发的，此时已经有了个别性差异特性，加德纳称此为“觉醒体验”期智能；进入学龄期后，智能开始质的进步，即对符号系统地掌握；青春期后，小朋友智能发展已经自觉地与职业技能联系起来，体现为职业能力的发展。?

13、教育学与教育心理学有关教师职业能力成长的心理与社会历程研究有哪些说法?

?????（一）关注论：关注论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也能够体现教师职业能力成长历程的某些特点?

（1）关注他人阶段（2）关注自己阶段（