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一年级名著分级阅读教学设计

第一章阅读教学目标与名著选择

1.确定教学目标

一年级的学生正处于阅读启蒙的关键时期，我们的教学目标是培养学生的阅读兴趣，提升其阅读理解能力，同时通过名著的分级阅读，帮助学生逐步建立良好的阅读习惯。具体目标如下：

-激发学生对文学名著的兴趣。

-培养学生独立阅读的能力。

-提高学生的词汇量和语言表达能力。

-增强学生的文化素养和审美情趣。

2.名著选择原则

在一年级名著分级阅读教学中，我们遵循以下原则进行名著的选择：

-适合一年级学生的认知水平：选择故事内容简单易懂、语言生动的名著，让学生能够轻松入门。

-寓教于乐：选取具有教育意义、能够引发学生思考的名著，使学生在阅读过程中得到启发。

-注重经典性：选择具有经典价值、代表性强、深受欢迎的名著，为学生提供高质量的精神食粮。

3.实操细节

在实际操作中，我们按照以下步骤进行名著分级阅读教学：

-调查学生的阅读兴趣和需求，了解他们喜欢的名著类型。

-根据学生的实际情况，选择适合的名著进行分级阅读。

-制定阅读计划，包括阅读时间、阅读任务、讨论交流等环节。

-教师引导学生进行名著阅读，关注学生的阅读进度和反馈，及时调整教学策略。

-组织学生进行阅读分享，让他们互相交流阅读心得，提高阅读理解能力。

第二章阅读准备与名著导入

1.阅读准备

在开始名著分级阅读之前，得做一些准备工作，让学生们对阅读充满期待。首先，我们会给学生介绍一些简单有趣的阅读方法，比如如何使用图片来预测故事内容，如何找出关键词来理解句子，还有如何用手指指着每个字来朗读。这些都是为了帮助学生更好地进入阅读状态。

2.名著导入

3.实操细节

-在阅读准备阶段，我们会用一些小道具，比如颜色鲜艳的卡片或者小玩具，来吸引孩子们的注意力。

-我们会让学生自己选择一个舒适的阅读角落，可以是教室里的一个小角落，也可以是家里的一个安静地方。

-在导入名著时，我们会尽量使用生动的语言，有时候还会配上动作，让故事更生动有趣。

-我们会鼓励学生提出问题，不管问题是关于故事的还是关于作者的，这样可以激发他们的好奇心和探索欲。

-我们还会准备一些简单的阅读理解题目，让学生在阅读后能够回顾并思考故事的内容。

第三章阅读过程指导与互动

1.阅读过程指导

当学生们开始阅读名著时，我们作为老师得在旁边给予适当的指导。我们会告诉他们，阅读不仅仅是看字，还要理解字里行间的意思。比如，读到故事中的角色生气了，我们就会讨论一下，为什么这个角色会生气，他的表情会是怎样的，他可能会做什么。

2.实操细节

-我们会让学生一边阅读，一边用笔画出自己喜欢的角色或者场景，这样既能帮助他们记忆，又能增加阅读的乐趣。

-在阅读过程中，我们会不定时地停下来，让学生说说自己读到了什么，感受到了什么，这样能及时了解他们的理解程度。

-如果遇到一些难懂的词汇，我们会用简单的话语解释，或者用同义词替换，确保学生们能够理解。

-我们会鼓励学生在阅读时做笔记，写下自己的想法或者问题，这样有助于他们思考和记忆。

-为了增加互动，我们会组织一些小组讨论，让学生们一起分享阅读心得，有时候还会玩一些与名著相关的游戏。这样，阅读就不再是孤单一个人的事了，而是一个大家共同参与的活动。

第四章阅读理解与思维拓展

1.阅读理解

阅读名著不仅是看故事，还要理解故事背后的意义。我们会教学生们怎么去想，比如读到小兔子在森林里迷路了，我们就会问他们，如果是你，你会怎么办？这样让学生们边读边思考，培养他们的阅读理解能力。

2.实操细节

-我们会准备一些简单的问题，让学生们在阅读后回答，比如故事里发生了什么？角色的感受是什么？这样帮助他们回顾和总结故事内容。

-为了让阅读更有趣，我们有时会让学生扮演故事中的角色，通过角色扮演来加深对故事情节和角色性格的理解。

-我们还会让学生们尝试用自己的话复述故事，这样可以检查他们是否真的理解了故事的内容。

-对于一些寓意深刻的故事，我们会引导学生们进行思考，比如讨论故事中的道德观念，让他们学习如何辨别对错。

-我们会鼓励学生们将故事中的情节与现实生活联系起来，比如讨论故事里的友谊、勇敢等主题，在现实生活中如何体现这些品质。通过这样的方式，不仅提高了阅读理解能力，也促进了思维拓展。

第五章阅读反馈与评价

1.阅读反馈

每读完一本名著，我们得听听学生们有什么想法。我们会鼓励他们大声说出自己的感受，不管喜欢还是不喜欢，都要敢于表达。这样，我们就能知道他们对故事的看法，也能了解他们在阅读中遇到了什么困难。

2.实操细节

-我们会定期组织阅读分享会，让学生们轮流分享自己的阅读体验，可以是他们最喜欢的角色，或者是最有意思的情节。

-我们还会让学生们写下自己的阅读心得，这样不仅