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核心素养视域下中国传统文化在高中英语教学中的融合路径研究高明利

发布时间：2023-07-15T10:03:38.023Z来源：《教学与研究》2023年9期作者：高明利

[导读]面对百年未有之大变局，坚定文化自信，落实立德树人这一根本任务是适合中国国情的现实要求。《普通高中英语课程标准》

（2017年版2020年修订，以下简称《新课标》）指出英语核心素养旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，新课程理

念下许多教师和学生对于中国传统文化的学习态度较为积极，但是仍然存在现实问题。笔者从教学准备、教学实施、教学评价等三个层

次，结合外研版新标准高中英语教材（2019年版）的使用对高中英语教学中中国传统文化的融合价值与融合路径进行了探究。

四川省南充高级中学四川南充637000

摘要：面对百年未有之大变局，坚定文化自信，落实立德树人这一根本任务是适合中国国情的现实要求。《普通高中英语课程标准》

（2017年版2020年修订，以下简称《新课标》）指出英语核心素养旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。新课程理

念下许多教师和学生对于中国传统文化的学习态度较为积极，但是仍然存在现实问题。笔者从教学准备、教学实施、教学评价等三个层

次，结合外研版新标准高中英语教材（2019年版）的使用对高中英语教学中中国传统文化的融合价值与融合路径进行了探究。

关键词：中国传统文化；英语教材；高中英语教学；融合路径

一、中华传统文化融入高中英语教学的重要意义

《新课标》将文化意识确定为英语学科核心素养之一，让学生在跨文化背景下汲取优秀文化，坚定文化自信，形成正确的道德观与价

值情感，从而成为有家国情怀，文明素养和社会责任感的人，充分说明了传统文化融入高中英语教学的重要意义。

1.高中英语教学融入中华传统文化，是满足课标要求、提高文化意识的需要。

《新课标》明确提出，让学生能够运用英语阐述和介绍中华传统文化，主动继承，积极传播和大力弘扬优秀的传统文化，牢固树立民

族文化自信，同时采用符合传统文化标准的观念态度指导自己的言行并做到知行合一，最终成长为具有跨文化意识、国际视野和中国灵魂

的新时代青年。

2.高中英语教学融入中华传统文化，是继承优良传统，提升文化自信的需要。

当今时代，文化作为不容忽视的软实力，当之无愧成为了一个国家的凝聚力和创造力的重要源泉。英语教师，处在青少年面对外来文

化影响的最前沿，应该引导学生在获取传统文化知识、理解传统文化内涵的同时，运用批判式思维，辩证看待中国文化和英语国家文化的

区别，取其精华，去其糟粕，从而实现坚定文化自信，形成自尊自信、自强自立的优秀品质。

3.高中英语教学融入中华传统文化，是践行课程思政，落实立德树人的需要。

中华传统文化所包含的丰富的人文底蕴、思想内涵以及所承载的价值观念，也是新时代社会主义核心价值体系和中国文化体系创建和

发展的不可或缺的资源。在新时代背景下，我们应不断发掘中国传统文化的优势因素，并积极赋予其与时俱进的精神内涵。

二、中华优秀传统文化在高中英语教学中的融合路径

（一）教学准备层面

首先，教师应提升自身的传统文化素养和跨文化交际能力。中华传统文化博大精深，源远流长，对于教师来说，亦是不小的考验。要

做好传统文化的教学，教师首先要以身作则，成为继承和发扬传统文化的行家里手，尤其是要提高用英语讲好中国故事、传播中国文化的

能力。

其次，教师应该深入钻研并挖掘教材所承载的传统文化话题。教师应该对于教材中涉及传统文化的相应章节的主题和文化类型进行宏

观和微观两个层面的把握，以保证传统文化的教学内容全而不杂，多而不散，同时兼顾相关话题的衔接和呼应。

（二）教学实施层面

在布鲁姆目标分类理论基础上，英语学习活动观强调认知层次性，传统文化的融合教学也应遵循是由学习理解，到应用实践，再到迁

移创新的这一过程规律。

第一，要基于学习理解活动，全方位挖掘教材资源，引导学生学习理解中华传统文化，让优秀传统文化“亮”起来。对于英语教师而

言，在教学中的融合传统文化，首先要充分利用好教材中的素材，避免出现只讲授英语文化内涵而缺乏培养中华传统文化意识的现象。

第二，要基于实践应用活动，多角度延伸传统文化，引导学生体悟应用中华传统文化，让优秀传统文化“活”起来。教师可以通过设计

应用实践类活动，巧妙地帮助学生提高对传统文化的理解深度和对比分析能力。同时，教师要合理运用多模态的网络资源和生活资源，在

教学中引入真实生活情境，强化文化知识的输入和输出。

例如必修一