七年级教学语文个人教案.docxVIP

七年级教学语文个人教案

七班级教学语文个人教案篇1

一、教学目标：

1.学问和实力：理解、积累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春华秋实闲情逸致”等词语;学习本文活敏捷现的景物描写，理解文中运用多种修辞手法的作用。

2.过程和方法：引导学生在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入为我们营造的惊慌、热情、急促的夏天世界。

3.情感看法和价值观：体会所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与的酷爱和赞美之情。引导学生酷爱自然，酷爱生活。

教学重点：通过语言的品尝，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解。

教学难点：从对夏的赞美，延长到对活力、和生命的赞美，体会对自然、生活、生命的酷爱之情。

课时支配：一课时

二、设计理念

新课标指出“学生是语文学习的主子”“老师是学习活动的引导者和组织者”，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和制造性。通过师生间、学生间动态的信息沟通，开放地吸纳干脆阅历，弹性敏捷的成分及意料之外的体验，鼓舞即兴制造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同进展。

利用现代教化技术，创设学习情境，调动学生的学习爱好和乐观性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。只有师生双方共同参与学习的课堂，才是有效的;只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的;也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。

三、教材分析

《夏感》是人教版七班级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季惊慌、热情、急促的特点。全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色调、夏季农夫劳作的景象，三个方面详细描述夏季的自然风光和夏季里农夫劳作的景象，最终一段表达对夏季的酷爱和赞美。全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清楚。

此文被编排在七班级上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的学问阅历之外，应当更适合刚从小学毕业，而又将面对中考，乃至命运转折时期的学生。文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”--初中的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真，又有走向成年的辉煌，这不正是一个生命的“夏季”吗?

与前面两个以“人生”为主题的单元不同，文章所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元。前者侧重于人生的信条、志趣、哲理，而本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。假如说前者是干脆感悟的话，那么这个单元的文章则是间接感悟。正所谓“一切景语皆情语”，单元教学最终还应当落实到怡情悦性上。

四、学情分析

七班级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了确定的阅读实力和感悟实力。同时，刚接触初中的文章，阅读的爱好较高，课堂上的表现比较乐观，思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参与的气氛。

我们也应当相识到，这个阶段的学生的思维和思索是有待于引导和指引的。对于文本的感悟，仅停留在干脆感受上，对于文化、生命的意识和相识正在渐渐形成中。学生的认知遵循着由浅入深、按部就班的原则，情感体验也经验着从无到有、由零散到集中的过程。

然而随着班级段的上升，供学生阅读训练的文章的信息量在渐渐增加，难度值也相应提高，因此应当接着培育他们感知、搜集、整理信息的实力和自主阅读、思索、感悟的实力。

五、教学过程：

(一)、导入课文

同学们，火热的夏天已与我们挥手告辞，但我们对她的感受确定还记忆犹新吧。我很想知道你们喜不宠爱夏天，对夏天有着怎样的感受。(学生自由发言)那么，当代对于夏天抱有怎样的情感呢?今日这节课就让我们一起走进先生的文章--《夏感》，让我们一起来体会的情感。(大屏幕显示课题及)

(二)、走近

山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论探讨。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;有散文《晋祠》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

(三)、扫清文字障碍

给加点字注音，说明词语

黛色(dài)：青黑色。磅礴(pángbó)：气概盛大。

主宰(zǎi)：统治。匍匐(púfú)：爬行。

芊芊(qiān)：草木茂密。澹澹(dàn)：荡漾的样子。

春华(huá)秋实：春天开花，秋天结果。闲情逸