六年级语文下册教案——蚁国英雄”教学设计.pdf

六年级语文下册教案——“蚁国英雄”教学

设计

设计理念

以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，激情的教学语言，

自主的阅读实践活动，把学生带入课文描述的情境中，让学生在生生

对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，使语

文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。同时，倡导个性

化阅读，珍视学生的独特感受，重视对教学资源的再度开发。

教学目标

1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认

同。

教学时间一课时

板块一直面蚂蚁的卑微

1．英雄有着惊天地泣鬼神的胸怀和业绩，有着铮铮铁骨和不怕

献身的精神。在我们心中像一座丰碑，是伟大的，今天我们要学的文

1

章也和英雄有关，题目是;一;;一;《蚁国英雄》，举起手来和老师一起

板书。

2．这里的蚁是指;一;;一;蚂蚁。你对蚂蚁有哪些了解

*你的介绍使我想起了文中的一个词，（板书：区区弱者）齐读。

你还能从哪些方面说明蚂蚁是区区弱者呢

2．一只普通的蚂蚁，通常体长在2到5毫米之间，比米粒还小，

重量不足毫克，真的是比毫毛还要轻。看到蚂蚁，你还想到了哪些词

儿（弱不禁风、不堪一击、微不足道、微乎其微、不足挂齿）

3．小小的蚂蚁，地位低下，力量弱小，在人类看来它是区区弱

者。区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢今天，让我们走进课文;

一;;一;齐读《蚁国英雄》。

板块二体悟蚂蚁的壮举

1．这个故事老师已经不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地

震撼着、感动着。今天，咱们再次走进课文，用心去细细品读。请打

开书本，轻声读读。

2．文中有一些词语。谁来读读

焚烧焦臭

火神肆虐束手待毙

火舌舐动肝胆俱裂

2

（1）读得非常正确。除了横着读的，你还可以怎么读

（2）为什么竖着读

（3）咱们来看肝胆俱裂这个词，俱是什么意思肝胆俱裂呢

（4）练写肆。

3．区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢谁来简单地说说故

事的主要内容，可以选用其中一个关联词来说说

出示：虽然但是

却

4．一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水文

中哪些地方令你感动，令你心惊肉跳，甚至惊心动魄呢让我们静下心

来，先轻声读读，再默读划下来，边读边想象当时的情景。

5．交流：哪些地方令你感动、震撼?

（出示）：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开

始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草

丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，

但是蚁团却不见缩小。

指名读。

6．它们为什么要这么迅速地扭成一团，而且越来越迅速地滚动

呢再默读全文，联系上下文仔细体会。

3

7．找到答案了吗

★火势凶猛

（1）课文中哪些句子写出了火势凶猛（学生回答，电脑显示）

▲顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小

的丘陵。

▲火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。

（2）读读这两个句子，你觉得火势有多大，就读成多大！（自由

读、指名读）

（3）读着读着，你仿佛看到了那是一场怎样的大火

*这真是火神肆虐、火舌舐动呀！（出示词语，齐读）

（4）你们看，这火，铺天盖地、排山倒海、势不可挡、吞噬一

切。舐动的火舌、肆虐的火神、无情的火海仿佛要把所有的一切化为

灰烬！这一刻，对于区区弱者;一;;一;蚂蚁来说，意味着什么是呀，意

味着它们即将葬身火海，意味着它们即将失去生命。这无疑是一场灭

顶之灾！所以，它们会越来越迅速地滚动。咱们再一起读这两个句子。

（齐读）

★只有扭成一团，才能形成一股强大的力量。

面对火舌，为什么要扭成一团滚动呢

*形势这样危急，蚂蚁们采