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群文阅读教学《童话中的奥秘-反复结构》群文阅读教学设计

第一章确定教学目标与主题

1.确定教学目标

在开展《童话中的奥秘-反复结构》群文阅读教学活动之前，首先需要明确教学目标。本次教学旨在培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力以及创造性思维。具体目标如下：

-提高学生对童话故事的理解和欣赏能力；

-帮助学生认识并掌握反复结构这一文学手法；

-培养学生通过阅读童话故事，发现生活中的美好和启示；

-激发学生的创造性思维，提高写作能力。

2.确定教学主题

本次群文阅读教学以《童话中的奥秘-反复结构》为主题，围绕童话故事中的反复结构展开。通过分析童话故事中的反复结构，使学生更好地理解童话的内涵，感受童话的魅力。

3.选择童话故事

为了达到教学目标，我们需要挑选具有代表性的童话故事。以下是一些适合进行群文阅读的童话故事：

-《白雪公主》

-《灰姑娘》

-《小红帽》

-《丑小鸭》

-《海的女儿》

4.教学准备

在进行群文阅读教学之前，教师需要做好以下准备工作：

-熟悉所挑选的童话故事，了解其反复结构的运用；

-设计课堂提问和讨论话题，引导学生深入思考；

-准备教学PPT，辅助讲解；

-准备课后作业，巩固所学知识。

第二章设计教学活动与课堂互动

1.引入话题

上课伊始，教师可以通过讲述一个大家熟悉的童话故事，比如《白雪公主》，来吸引学生的注意力。在讲述过程中，教师可以故意强调故事中的反复结构，如“魔镜魔镜，告诉我，世界上谁最美丽？”这样的句子重复出现，让学生初步感知反复结构的特点。

2.学生自主阅读

3.分组讨论

阅读完成后，教师将学生分成小组，让每个小组分享自己找到的反复结构，并讨论这些结构在故事中起到的作用。教师可以走动于各小组之间，倾听学生的讨论，适时给予引导和帮助。

4.课堂展示

每个小组选派一名代表，向全班展示他们的讨论成果。其他学生则作为听众，对展示内容进行评价和提问。教师在这一过程中要确保每个小组都有机会发言，同时也要保证讨论的秩序和深度。

5.教师点评与总结

在所有小组展示完毕后，教师对学生的讨论进行点评，指出每个小组的优点和需要改进的地方。然后，教师总结反复结构在童话故事中的常见作用，比如增强故事的节奏感、加深主题印象等。

6.实践活动

为了让学生更深入地理解反复结构，教师可以设计一个实践活动，比如让学生小组合作，创作一个包含反复结构的短篇童话故事。在创作过程中，学生可以亲身体验如何运用反复结构来增强故事效果。

7.课堂反馈

在实践活动结束后，教师可以让学生对自己的作品进行展示，并收集其他学生的反馈意见。通过这种方式，学生可以了解自己的作品在他人眼中的效果，同时也能够学习到其他同学的长处。

第三章引导学生深入分析与创作

1.分析实例

教师挑选一些经典的童话故事，如《丑小鸭》，让学生仔细阅读，并找出故事中的反复结构。接着，教师引导学生分析这些反复结构如何推动故事情节的发展，以及如何反映人物性格的变化。教师可以用大白话解释，比如：“你们看，丑小鸭每次被其他鸭子嘲笑，它的心情是怎么变化的？这种重复的场景出现，让我们更感受到它的孤独和渴望被接纳的心情。”

2.创作练习

在分析完实例之后，教师可以让学生尝试自己创作一个包含反复结构的小故事。教师可以给出一个简单的主题，比如“友谊的力量”，然后让学生自由发挥。教师可以提醒学生，在创作时要注意反复结构的运用，使其能够有效地服务于故事主题。

3.实操细节指导

在学生创作过程中，教师需要提供一些实操细节的指导。比如，如何设计反复的句子或情节，以便更好地表现主题；如何通过反复结构来增强故事的吸引力，让读者产生共鸣。教师可以给出一些具体的建议，如使用排比句、重复关键词、设计反复出现的场景等。

4.小组交流

学生创作完成后，教师组织小组交流，让每个学生分享自己的作品，并接受小组其他成员的反馈。教师鼓励学生提出建设性的意见，比如：“这个故事中，你最喜欢的反复部分是什么？它对你有什么启发？”

5.修改与完善

根据小组交流的反馈，学生对自己的作品进行修改和完善。教师在这个过程中要给予个别指导，帮助学生更好地理解和运用反复结构，使故事更加精彩。

6.成果展示

最后，教师组织一个成果展示环节，让学生在全班面前展示自己的作品。这不仅是对学生创作能力的检验，也是对他们表达能力的一次锻炼。教师可以邀请其他班级或家长作为观众，增加活动的正式性和学生的积极性。

第四章整合反馈与评估学生学习成效

1.收集反馈信息

在学生完成创作和展示后，教师需要收集来自学生和观众的反馈信息。这可以通过填写评价表、口头反馈或是小组讨论的方式进行。教师鼓励大家说出真实想法，比如：“你觉得这个故事哪里最吸引你？有没有什么地方觉得不够好，希望作者能改进的？”

2.分析反馈内