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二年级下册优秀教学反思（精选10篇）

二年级数学下册全册教学反思篇一

通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思考的地方：新与旧——运用知识的迁移，

让学生自主探索新知。数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础，学生通过自己的额独

立思考就能获取的知识，教师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移。

学生对混合运算的顺序已经有了基本的认识，这些人是包括：要用递等式计算；在没有

括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中，

我们只需要为学生创设新的情境，让我们利用迁移“”以前学过的知识方法就可以正确计算了。

运用知识的迁移规律，我先让学生进行计算练习：在数之间添＋、×符号，而后再添－、÷

符号计算，并说明运算顺序。让我们巩固“含有乘法和加减法的混合运算”和“含有除法和加

减法的混合运算”的运算顺序。这一过程让学生初步体会在含有小括号的算式里，要先算小

括号里的算式的运算顺序。

在学生初偿知识迁移的滋味时，我再让我们完成“做一做”习题，从习题当中，让学生利

用知识的正迁移，沟通了新旧知识的联系，掌握了新知，同时体会到学习只要自己勇于探索，

真知就离我们不远，成功就在我们手中。

小学二年级下学期语文教学反思篇二

本文是一篇情景交融的课文，它生动地讲述了同学们在老师的带领下去秋游的情景，

描绘了秋天的美好景象和同学们在大自然的怀抱下尽情享受的愉快心情。

课文篇幅短小，一共有四个自然段，每个自然段的内容学生通过朗读都能将大体意思表

达出来，能结合自己的语言来表达。因此，课伊始，我结合学生的生活经验，向学生提问：

“小朋友，天高云淡，雁过留声，美丽的秋天到了，在这金风送爽的时候，你们最想干什么

啊？”学生们各有各的说法，也勾起了学生的美好回忆，都向往着想出去游玩。接着，我在

朗读上作了示范，让学生听我读课文，孩子们都非常认真，并且有几个学生还跟着我一起轻

轻地读，见此情景，我便乘热打铁，要想像老师这样在大家面前一展你的朗读水平，那就让

老师先来考考你们的预习情况，孩子们兴趣很浓，纷纷举手，他们基本都能正确读出课文中

的生字、词，有几个还能在识字的基础上，对这些词中难懂的进行了解释，加上我给予的评

价，其他的孩子对他们更是佩服不已，没花多少功夫，字词的学习就水到渠成了，看来，教

师的引领，语言的激励，榜样的示范，对低年级的孩子来说还是很有用的，不仅兴趣足，而

且也学得快。

这篇课文的还一特点就是图文结合，形象生动。低年级的孩子，尤其是这些生长在农村

的孩子，对“打滚儿”、逮蚂蚱“”熟悉不过，因此，我一边结合课文插图，一边和孩子们聊聊

自己成长的生活经验，个别的孩子还进行了语言的描述，以及动作的表演，使孩子们仿佛已

经来到了野外，在尽情地玩耍，从而体会了课文的最后一句话：大家奔跑追逐“，笑着喊着，

多开心哪！”另外通过“有的……有的……有的……进行说话训练”，把课文引入生活中，让孩子

们学以致用，也有利于学生的思维发展和书面表达，从而为写话打下基础。

二年级下册优秀教学反思篇三

一、以理解品悟带动朗读指导

语感的形成莫过于多读多思，而处在二年级的学生们则似乎更应在多读中锤炼这一语文

能力。如果是机械的进行朗读指导，那学生得到的只能是暂时性的伎俩，而并非内化的终生

能力的修契。所以，在引导学生品文悟情之后，让学生再带着自己的感觉去读去听去评去品

去揣摩，比如：教学江凡“在镇静中摸索到出口”这一个片段，我让学生换位体验人物此记得

的心理“只有谁在问？也许人人都在问，怎么办？但只有谁在思？却唯独有江凡？江凡能思

得久吗？（不能）比较文中的思索了一下，与思索了一会儿，有何差别？”这样引导学生多

次走进人物内心，在比较词性的同时，也领悟到了朗读的关键，我想这才是真正的语文教学。

二、以情境体验带动词意的理解

如何让学生理解火势来得快且凶的画面，我抓住了第二自然中的迅速蔓延“”，通过生动

形象的手势让学生在紧张的语势中体会，同时借助手势理解自然水到渠成。

三、以书法的角度带动书写的习惯形成

这一点，做得不够到位。主要是本人的书法素养并不高，同时一直觉得二年级的孩子初

步识字还是以写为主，只要一笔一画扎扎实实写端正即可。但有一位