统编版《名师教案》语文 三年级上册第四单元总案.docxVIP

三年级上册第四单元

一、教材分析。

本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，包含一篇精讲课文《总也倒不了的老屋》和两篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，以及“口语交际：名字里的故事”“习作：续写故事”和“语文园地”。

教学本单元应注意以下三点：一是注意教学目标层层推进，增强整组教学意识。要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学目标，再尝试运用由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。二是为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习，以确保课堂教学过程中预测的真实性和及时性。三是策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。

二、学情分析。

学生进入三年级后，在识字方面突破识记的难关，学生识字速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。学生的阅读能力有很大提高，能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。本来单的教学重在引导学生在想象的基础上根据前文故事续编接下来的剧情发展，培养学生编写故事的能力。

语文要素。

一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

学习预测的基本方法。

尝试续编故事。

教学目标。

1知识与能力。

能正确认读34个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写14个词语。

能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测要有一定的依据，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。

能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法。

能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

2情感态度价值观。

掌握预测方法，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。

五、课时安排。

内容

课时

12.总也倒不了的老屋

2

13.胡萝卜先生的长胡子

1

14.小狗学叫

1

口语交际：名字里的故事

1

习作：续写故事

2

语文园地三

2

合计

9

第四单元第12课总也倒不了的老屋

内容分析

《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。每一次老屋准备倒去的时候，都有小动物来找它帮忙，因此，老屋到现在还站在那儿。课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。

课时目标

知识与能力

1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，感知课文主要内容。

过程与方法

能一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。

情感态度价值观

懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学重难点

教学重点

能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

教学难点

懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学准备

教学课件。

教学媒体选择

图片。

教学活动

小组讨论。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，感知课文主要内容。能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。

教学过程

一、看图猜想,激发兴趣。

1.引发学生回忆：小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这有一些童话故事的插图，你们能根据图片,说出这个故事的名称吗?（课件：白雪公主、卖火柴的小女孩、丑小鸭的图片）

2.过渡:同学们知道的故事可真多!老师这里还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。（课件：老屋图片）

3.揭示课题。今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫“总也倒不了的老屋”。（板书：课题）

（1）（学生齐读课题）指导读好多音字“倒”。

预设：“倒”是多音字，读音有：“dào、dǎo”，本课是总也倒（dǎo）不了的老屋。

（2）读了课题,你们的头脑中产生了哪些疑问?

老屋活了多少年了?为什么它总也倒不了?

设计意图：新课伊始，运用看图猜故事名称的方法,引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与故事情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣。在此基础上，让学生看图猜故事，从而进一步感受阅读童话故事的乐趣。引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫。

二、初读课文，整体感知。

1.师配乐范读课文，同学们认真听。

2.自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

3.学习